Una sintesis de la serie sobre Otra Innovacion o Innovacion Social sobre la que hemos ido escribiendo una serie de once articulos.
Accion-investigacion o accion-conocimiento son fundamentos estructurales de los procesos innovadores.
Se innova haciendo, pero en mi perspectiva de la innovacion se logra sincronizando accion e investigacion en un mismo espacio. Todo innovador ha de hacer y aprender, sincronicamente.
Fórmulas para un aprendizaje eficaz y avanzado. Las formulé hace varios años. Estaban olvidadas en el fondo de mi ordenador.
Esta es mi fórmula «mágica», ¿qué les parece?
«La acción crea las condiciones para el aprendizaje y lo hace más efectivo y más gratificante».
Sin experiencia no hay posible innovación, y por eso la experiencia está en la raíz de todo, en la acción (“tirarse a la piscina …”). A la experiencia hay que vincular el análisis que nos permite saber constantemente donde estamos, hasta donde hemos llegado y lo que nos queda por recorrer.
La “knowledge management” no es fácil de captar en sus múltiples y complejas posibilidades y manifestaciones. La experiencia y los que la han vivido es una buena forma de acercarse a su interés, en lugar de hacerlo conceptualmente.
Sabemos que un buen diseño pedagógico crea las condiciones de un resultado y un proceso más interesantes, productivos y satisfactorios. No es lo mismo un modelo pedagógico que otro. En unos modelos se tiende a generar reproducción, cooptación de lo conocido, y un mayor o menor sometimiento a los que saben. En otros modelos, más participativos, se trata de desarrollar personas y grupos que no sólo experimenten lo conocido, sino que hagan como decía uno de mis maestros: «devolver mejorado lo que recibimos».
Ritmos de aprendizaje, ciclos productivos, formación, innovación. En estos tres párrafos se interrelacionan, se organizan, y se lanza un mensaje importante: cada proceso tiene su ritmo. Es preciso saber cúal es el ritmo adecuado para desarrollarlo y hacerlo más eficiente y satisfactorio para los participantes, o sea, más innovador.