Educación

No sé si alguien duda que nuestro sistema educativo es anticuado y utiliza sistemas ante-diluvianos, mayoritariamente tomistas, deductivos y aburridos. Hemos estado «al margen», con excepciones, de los movimientos de innovación educativa que se han producido en tantos países. No podemos sorprendernos si resulta que nuestra educación es básicamente técnica -y no de un alto nivel, con alguna excepción profesional, donde todo está casi globalizado como es la medicina-, especializada, jerarquizada y pobre de contenidos y de intenciones -la principal intención no es aprender, sino aprobar-.

Las formas -que luego se reproducen por los estudiantes- son muy autoritarias, jerarquizadas, de una sola dirección, con poco diálogo e intercambio, y se trata de prepararte para aprobar ….. una especie de oposición en que se convierte cada materia o curso. Eso desilusiona a los chicos, fomenta aquellos que son más obsesivos y saben repetir memorísticamente lo que les piden sus profesores, y es profundamente aburrido. El otro día decían que Sarkozy había montado una gran legión de inspectores para ver si los chicos iban a clase en secundaria. ¿Eso quiere decir que lo único importante es que estén en la escuela-¿prisión?.

Los estudiantes están desilusionados porque no participan, porque tienen que estar cuatro o cinco o seis horas sentados oyendo lo que dicen los profesores, que muchos de ellos sólo repiten lo que está escrito en unos libros, con poco más. Y aún encima, los políticos quieren resultados. Véamos. En Mayo de 2008 la CC.AA. Madrid hizo un test a chicos de 12 años de 1.208 colegios de la región Madrid. Salieron unas cifras que no nos decían más que las cosas estaban bastante mal, y no se les ocurrió otra cosa que publicar los resultados, por lo que supimos que una serie de colegios, la mayoría públicos, estaban en los últimos puestos -ya saben como son los periodistas que siempre tienen que sacar noticia de las cosas malas-. Pues bien, ocho meses después, nadie ha hecho nada para mejorar esa situación, y esos colegios «no han recibido ningún apoyo de la Comunidad». Más bien se han deprimido más, por dos razones: una, porque no tienen medios, y otra porque el test se hizo de manera no muy seria, y los resultados les parecen injustos en términos comparativos. Tomo algunas manifestaciones de representantes de esos colegios del periódico de ayer:

– «¿Plan de Mejora? No sé de qué me habla, la única mejora que conozco es que el inspector viene más que hace un año y nos da más trabajo»

– «Los últimos colegios de la lista son colegios en los que la población extranjera supone del 30% a casi el 100% del alumnado» «La mayoría de nuestros chicos no habla bien español y el resto son gitanos con graves problemas de absentismo. ¿cómo van a medirlos con el mismo rasero?»

– «En esta lista no se cuenta que nos llegan alumnos rumanos a mitad de curso a los que también hay que educar»

– «la tarea es más asistencial que educativa, algunos alumnos vienen a clase porque hay calefacción»

– «Hemos pedido un logopeda y un pedagogo terapéutico, no nos los han concedido»

– «Tenemos un único profesor de compensatoria y hay 400 alumnos»

– «Nos interesa mucho más que nuestros niños no estén en la calle y vengan a clase, que la prueba de matemáticas»

Pienso que es suficiente, suficiente para darnos cuenta de que no podemos responder con estos recursos, y los recursos educativos cada vez están más restringidos …. no se sabe en beneficio de qué o de quién.