Una pregunta para culés

¿Por qué un equipo tan diferente y cualitativamente mucho mejor, le entra el «yuyo» en las finales y les cuesta tanto, después de empezar como saben y pueden? Para mí es una cuestión de culturas ….. en Cataluña nunca fueron un imperio, sino gentes sometidas a un imperio; son una cultura tan poco imperial que rara vez explotan a los otros, en el fondo no tienen experiencia y no saben, por eso juegan con esa maravilla de futbol y que yo recuerde, siempre han jugado más o menos así.

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Armonía de las formas

Kubala no era Di Stefano, le gustaban más las jugadas espectaculares, los pases cortos y los toques de balón. O sea, que desde que yo sé, el Barça tiene una cultura de futbol bonito, cosa que no siempre sale, o no se consigue, porque jugar bien y ganar es muy difícil, probablemente lo más difícil. La mayoría de las veces los que ganan juegan tan sólo bien, pero no asombran. El Barça ha tenido años que ha asombrado, en este mismo, aunque un poco más contrastando la cultura más agresiva de su entrenador con las virtudes de la propia cultura.

«Jogar bonito» y ganar es muy difícil, y ocurre pocas veces en el futbol. Hungría jugaba asombrando a principios de los cincuenta, ganó muchas cosas, entre otras en Wembley, pero no fue capaz de ganar la Copa del Mundo de 1954, por poco, pero no la ganó. Brasil era el mejor en la Copa en España en 1982, sin duda, pero ganó Italia, también lo era en el Maracanazo de 1950, pero ganó Uruguay. No siempre jugar bien es garantía, ni tampoco asombrar. Pero en otros casos si, y entonces es único. El Barça del triplete de Guardiola es casi único en la historia, como el Honved hungaro o el Santos del Pelé de los sesenta. Pero al Barça del siglo XXI le cuesta mucho ganar, aún siendo claramente superior en el campo, le cuesta ganar en los partidos finales, hace sufrir más de lo debido a su afición. La distancia entre la Juve y el Barça hoy es mucha, y sin embargo, ayer pudo ganar. Si, pudo ganar, aunque hubiera sido injusto.

Ahora bien, todos a los que nos gusta el futbol, como ese deporte maravilloso que jugamos y sabemos lo difícil que es hacerlo bien o de forma asombrosa, a todos los que nos gusta el futbol, tenemos que agradecer al Barça lo que ha hecho en estos últimos veinte años, porque hemos disfrutado maravillándonos de lo sencillo que puede ser hacer las cosas bien, y lo difícil que es lograrlo. El primer gol de ayer de la final fue eso, futbol precioso y a la vez «fácil», pero extraordinariamente difícil de hacer y como decía un amigo mío, y no veremos cosas parecidas en años. Gracias Barça por expresar tu cultura y por hacernos felices cuando tenemos la oportunidad de veros jugar en la tele, aunque los locutores sean unos pestiñazos y tenga que apagar el sonido …. porque no dicen más que chorradas.

Felicidades a todos los que nos gusta el futbol, no como espectáculo, sino como un juego único y con el que hemos disfrutado y aprendido tantas cosas.

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Más ….. más …… y más …..Para desarrollar un espacio de innovación SE NECESITA MÁS:- más DIVERSIDAD (pensar globalmente, culturalmente, holísticamente ….. y menos “pensamiento único” o teoría para todo y para todos)Para pensar en diversidad es preciso generar unas condiciones favorables de interrelación entre los actores. Se tienen que romper muchas barreras, muchas de ellas invisibles y/o inconscientes que nos acompañan en lo cotidiano y a las que nos hemos acostumbrado tanto, que hasta cuando parece que podemos liberarnos de esas barreras, ponemos pegas y hasta nos enfadamos cuando nos conducen por esos arrabales. No hay barrera que se caiga sola, es preciso ayudarla actitudinal y físicamente. En este caso, existen unas costumbres o modus operandi, por lo que a la gran mayoría nos han metido en unos rediles donde la uniformidad –igual que la verdad o hasta la jerarquía, se dan por leyes globales y nos acompañan en nuestro quehacer-. Menos mal que el tiempo de aprender casi siempre coincide con la juventud y en ella hay algo que nos lleva a mostrarnos o ser distintos de nuestros mayores, porque si no contásemos con esa cuestión a favor, sería más difícil aún entrar en la diversidad. Pero como todo, las murallas se han de ir deteriorando, pero no eliminándolas del todo, porque si así fuese pudiera ser que no pudiéramos resistir el cambio. La diversidad se acepta mejor para otros o para animales o para cosas inanimadas, y la apreciamos, pero no es tan fácil aceptar la diversidad en la verdad, la inestabilidad de lo que sabemos, su provisionalidad, la riqueza de las opciones o de los acercamientos a cada fenómeno, la no-linealidad en lugar de cualquier semejanza con lo mecánico y/o seguro-automático. Abordar a diversidad surge del intercambio, del conocimiento de lo otro, de la superación de las verdades y dogmas, de la relativización de todo o casi todo. Caminar en la diversidad es caminar en la libertad. Para llegar a ese camino, se hace preciso conocer, pero sobre todo conocer al otro, conocer al diferente, al diverso, y comprenderlo, no sólo verlo, sino vivir con el/ellos/ellas, y por tanto, comprender con otros, rompiendo con el juego solitario y aislado del que busca la notoriedad aprendiendo solo, en su camino hacia la heroicidad. Si caminamos con otros, las cosas se ven diferentes, a no ser que aquellos con los que caminemos sean tan tan parecidos a nosotros que eviten de igual forma ver lo diferente. El grupo prepara el camino de la diversidad, siempre que el grupo no sea algo aglutinado y homogéneo, sino un todo interdependiente y diferente, o al menos, mínimamente diferente, tanto en cuanto sus objetivos como en sus medios, recursos y conocimientos. La búsqueda no se hace pensando en la diversidad, sino pensando y trabajando-investigando en conocer, en aprender, en investigar, en vivir. La vida no sólo es rica en consideraciones, sino que apreciándola llegamos a ver sus matices, su diversidad, su variedad, y alguien y siempre encontrará algo que nos sorprenderá y lo incorporaremos en el bagaje intelectual compartido en dónde llegaremos a movernos. Por otra parte, la diversidad y la identidad en los pueblos están muy cercanas. Precisamente la supuesta identidad nacionalista conduce a la dificultad de percibir la diversidad o verla siempre como maligna, como perseguible, y es una buena causa de conflictos y guerras. El etnocentrismo aparece de esta forma como la antítesis de la diversidad, y busca la homogeneidad y lo único, “lo verdadero”.Casi en cualquier caso, el conocimiento nos permite ir rompiendo las barreras de las formas únicas, verdaderas, etnocéntricas y homogéneas. Y especialmente el conocimiento que se forja a partir de un grupo, de ellos mismos. – más PRACTICIDAD-aplicabilidad (pensar para cambiar, no pensar sólo para saber, aunque nadie encuentre el sentido práctico de lo que “se sabe”)Construir o seguir ideologías es no sólo fácil e irreal, sino que puede y normalmente maneja a las masas y les evita pensar, sustituyendo su libertad y alienando socialmente. – más LIBERTAD, más autonomía, más autoaprendizaje, y menos institución (las instituciones en el mejor de los casos llevan de diez a veinte años de retraso sobre lo que es y lo que se sabe, en el sentido anterior)- más COMUNICACIÓN, en todos los sentidos, de abajo a arriba, de arriba a abajo, en horizontal -tal vez la más necesaria y menos utilizada-. Para ello se precisa más ESCUCHA, y mayor sentimiento de que el otro puede “siempre salvarnos”.- Más ACCIÓN, más pruebas, más experimentaciones, más espacios de acción, todos ellos interrelacionados (y menos darle vueltas a las cosas y seguir dándoles vueltas). Esto se aplica a la educación como a la empresa o a la sociedad.- Más INTERCOMUNICACIÓN, mayor interrelación, más ramales de lo mismo, y por tanto, más profundidad y menos superficialidad en todo, en las relaciones, en la interacción de los objetos, en todo. Es preciso cuidar asimismo los espacios físicos, porque condicionan de forma importante las relaciones entre personas. No es lo mismo un espacio enfrentado, como es el propio de los colegios y escuelas, a un espacio redondo, donde todos nos veamos las caras.- Más INVESTIGACIÓN, más búsqueda, más inquietud, más iniciativa, como contraposición a quedarnos sentados viendo o leyendo lo que otros hacen o encuentran.- Más amplitud e interrelación SOCIAL. Empresas, Estado o Educación se muestran demasiado encerrados en sí mismos y no en un espacio social y socializador más amplio. Abrir las aulas, extenderlas al exterior de los edificios, hacia la naturaleza, hacia nuestra vida y nuestra historia …. pasear, admirar lo nuestro, ver lo ajeno y también admirarlo. Integrarlo todo en un espacio complejo.- Más PASIÓN, más sentimiento, más enamoramiento de lo que podemos saber y lo que ya sabemos- Más INDUCIR, INVITAR, MOTIVAR A APRENDER y menos obligar a aprender. Tenemos que sentir el amor a aprender, y a aplicar, y que aplicando analizar lo que aprendemos y nos sirve de referencia para mejorar al paso siguiente.- Más PROYECTOS, más iniciativas, más emprendimientos, más riesgos y menos repetir lo mismo, hacer lo del año pasado. Nada es perfecto, sólo viene a serlo la necesidad de mejorar lo que ya se conoce.- más VARIEDAD en lo que se hace o lo que se aprende: ¡hay tantas cosas de las que podemos disfrutar!- más EXPERIENCIA, más vida, más sentirlo tú mismo, que vivir la vida que otros ya han experimentado y vivido. Cosas vivas para vivir.- Más MOTIVACIÓN-INTERÉS, y menos controles (y si los controles son “inevitables”, devolverlos corregidos y mostrando lo que no se ha aprendido bien o se puede mejorar). El control sólo amedrenta, pero ¿enseña? Vincularlo con “más libertad-autonomía”.- Más FLEXIBILIDAD y al tiempo, más PLANIFICACIÓN (flexible, por supuesto: la planificación si no se cumple ya ha cumplido su papel: dignificarnos como personas que quieren ir hacia allí y no hacia otro lado: saber adónde se quiere ir)Todo esto y más es lo que se puede conseguir en espacios de innovación, basados precisamente en aprender metodologías que conllevan el cambio hacia la libertad, la diversidad y transversalidad de conocimientos y personas, la intercomunicación y otros Para ello es preciso enfatizar en las potencialidades y competencias de los profesores, de los directores, de los coordinadores …… Pocas veces, todas o alguna de estas cuestiones no son debilidades estructurales y formativas de los mismos. Y casi siempre pueden mejorar mucho las cosas que hacen y cómo las hacen. Por tanto, todo lo escrito constituyen TENDENCIAS NECESARIAS PARA ENFOCAR, ORIENTAR Y ORGANIZAR LA INNOVACIÓN SOCIAL, la INNOVACIÓN ORGANIZATIVA, LA INNOVACIÓN EDUCATIVA Y TODO TIPO DE INNOVACIÓN. Hay otras, pero ya he hablado de muchas. En todo caso, si queréis ayudarme …. estaría encantado.De las Debilidades Estructurales y cómo convertirlas en ÁREAS DE MEJORA ESTRUCTURAL y OportunidadesDe cualquier forma, en mi criterio, son cuatro los puntos “débiles” o de mejora en que se podía aglutinar todo el problema:Más participación y consiguientemente, más grupo. Se precisa formarse en grupos y en su metodología para generar espacios de participación. No se aprende por “ciencia infusa”, sino trabajando intensamente, formándose en aquello que es la clave para participar, saber cooperar y trabajar en grupo. Hemos conseguido reformular una metodología grupal que permite a un profesor o a un director o a un coordinador en nueve pasos, nueve reuniones y un espacio virtual entre ellas, buscando la aplicabilidad, y con un apoyo asesor a sus proyectos docentes, empresariales o cooperativos, pueda ser un buen líder grupal y generar un espacio abierto de cooperación y participación en el aula, en los grupos, en la empresa o en las organizaciones del tercer sector. Por tanto, más participación implica más grupo y, consecuentemente, uno tiene que conocer en profundidad cómo puede facilitar la construcción de grupos, su desenvolvimiento y su materialización en aprendizajes o proyectos innovadores. Más acción, fomentar la acción y la practicidad de lo que se hace, el sentido real, de las cosas experimentadas. El aula suele estar muerta y mirándose al ombligo, encerrada en sí misma. Y lo mismo, la empresa o la organización comunitaria. Les falta acción. Claro que la acción siempre comporta mayor riesgo, sobre todo, de errores (“el que tiene boca, se equivoca”, el que hace y va a la realidad de la vida, aprende equivocándose, pero difícilmente no se equivoca, aunque luego lo sepa aprovechar para hacerlo mejor). La acción debe correr en paralelo, pero una milésima de segundo adelantada sobre la investigación: action-research es el mejor método para acercarnos a una acción que nos beneficie con su aprendizaje continuo, basado en gran medida en el error (que suele ser el buen aprendizaje), y a la vez nos permita saber que ocurre para que las cosas vayan como van, y en cierta medida, replantear continuamente la planificación de la acción y el problema saber verlo desde varias perspectivas. La acción es una asignatura pendiente de las aulas, y de las organizaciones empresariales o sociales y no digamos de la administración pública. Más internet, más virtual, menos tiempo de aula y más trabajo en la casa o donde sea, con sus compañeros o sólo, pero utilizando software y plataformas que realmente mejoren y amplíen las posibilidades y oportunidades del aprendizaje aportados por el mundo virtual. Para ello, se precisa mucha orientación, porque ni en la institución enseñanza, ni en la organización, se plasma más que los conocimientos de los individuos que en espacios de aprendizajes compartidos horizontalmente. El gap-hándicap de profesores y generalmente coordinadores respecto a sus alumnos o a sus colaboradores en el plano internet suele ser muy amplio, y eso les lleva a utilizar peor esos instrumentos y en términos relativos, y a tender a “encerrarse” en su poder, evitando el avance de su organización, sea la que sea. Para que obtengamos de internet lo que es posible, y es mucho, es preciso que experiencias y conocimientos de “los de abajo” sean las que lideren las aulas o las organizaciones, y siempre sabiendo que en la mayoría de los casos, internet o el mundo del software nos aportan un complemento extraordinario de lo que ya sabemos hacer, lo que permitirá aumentar nuestras posibilidades y mejorar ostensiblemente lo que aportamos. Más planificación, previsión, saber lo que queremos hacer y con qué ritmos. Nuestras plataformas docentes u organizativas han de estar planificadas, no para acertar –que también-, sino para saber en cada momento lo que hacemos y por qué lo hacemos. La cuestión de los ritmos es muy importante. Y los ritmos demasiado estresados fragmentan las posibilidades y hacen menos positivo el esfuerzo. Saber pensar en términos de ciclos, de ciclos de innovación, donde la presencia se sigue de la “ausencia” virtual, forjándose así una continuidad en el proceso; o que todo se organiza según las máximas de la metodología científica, sabiendo que no podemos esperar que todo tenga el mismo ritmo, sino que hay cosas que se pueden plantear en términos diarios o semanales o mensuales o trimestrales o anuales. Y eso, refinarlo. Los ritmos son como los latidos, importantísimos para que el organismo funcione mejor y con menos disfunciones. En estos tres meses ….¿Qué he aprendido estos 3 meses?Ya han pasado tres meses desde el inicio de curso. A lo largo del mismo tenemos distintos profesores con distintas maneras de impartir sus clases: unos centrados en la teoría, otros centrados en las prácticas y otros centrados en reflexiones y en la dinámica. ¿Cuál es la mejor manera de aprender?Los estudiantes no queremos estudiar, no queremos estar tardes y tardes estudiando teorías de memoria para que en cuanto pasemos el examen se nos olvide todo. Porque eso es lo que pasa, las cosas que se estudian mal y sin ganas se terminan olvidando con el tiempo. Tampoco queremos hacer trabajos interminables en los que no tienes tiempo para otras asignaturas. Entonces, ¿qué es lo que los estudiantes queremos? Queremos aprender, no memorizar.¿Cuál es la mejor manera de aprender? Participar y escuchar a otros. Cuáles son sus opiniones y discutir sobre ello. Descubrir por nosotros mismos, porque el maestro no es sino una herramienta para el aprendizaje, un guía que nos ayuda a seguir hacia delante, que nos da pautas. El verdadero poder de aprender reside en nosotros mismos.Una buena manera de aprender es mediante grupos. Gracias al trabajo en grupo podemos aprender no sólo sobre el tema que decidimos tratar, sino que aprendemos a escuchar al resto de los integrantes, aprendemos a organizarnos, a expresarnos, a conocer distintos puntos de vista, a llevar a cabo trabajos en conjunto, a trabajar con gente que tiene distintos objetivos y opiniones, a solucionar posibles problemas que surjan… Aprendemos a ver más allá de lo que pensamos, y eso en nuestra carrera considero que es muy importante. Publicado por sandrel

8 comentarios en «Una pregunta para culés»

  1. En el futbol he aprendido mucha humildad y mucha disciplina -más bien, autodisciplina-. Humildad porque no era tan bueno como muchos de los que jugaban conmigo, y a mí siempre me ha gustado ser el líder, que no era en el futbol más que jugando con «los de la calle», y no siempre. Tuve la suerte de jugar con grandes jugadores, pero hasta los jugadores normales, muchos de ellos eran mejores que yo. Eso vió mi padre, y ante mi locura por jugar, me dijo: Mira Roberto, mejor te dedicas a estudiar. Qué razón tuvo. En esa época sufría mucho en el campo, porque era casi siempre el más pequeño y el menos hábil.

    Recuerdo una final que jugamos entre Comercio y Nautica en el campo de entrenamiento de Riazor, cuando todavía era de tierra. En ella, me pusieron de extremo, porque los buenos jugaban de defensa central o de medios o de interiores o alguno de delantero centro. A los «malos» nos ponían de extremos -en casi todos los equipos medianamente buenos que jugué, lo hice de extremo- Ganábamos por 3-1, era la final y faltaba poco para el final del partido. Lo bueno lo habían hecho los Tablilla, los Ricoy y alguno más. Los demás acompañábamos como podíamos. Entonces, a Ricoy le hicieron un penalty, y entre él y Tablilla se enfadaron para tirarlo …. como no se pusieron de acuerdo, al final, uno de ellos dijo: pues que lo tire Roberto, y allí fuí yo, que con aquellos balones tan pesados y aquellas botas igualmente pesadas, pensaba que no me iba a llegar el balón ni al portero. Además, me sentía nervioso con el compromiso. Tuve tanta suerte que mi chut fue tan errado que equivoqué hasta al portero, y la pelota se fué dulcemente a la red …. había marcado dos goles en ese campeonato, y ambos desde dentro del área pequeña …. no tenía ni toque ni fuerza para más. Ese día, el error en el tiro …. dejó al portero clavado tirándose al lado contrario ….. no me lo podía creer …. pero fue cierto, ganamos la final por cuatro a uno y yo marqué el último gol. Me recuerda un poco el gol que marcó Neymar en el último segundo de prolongación del partido entre Barça y Juve. Neymar también tiene todavía mucho que aprender ….. pero es buenísimo. No se trata de comparar.

    También aprendí a concentrarme, a trabajarme … y a mejorar todos los días ….. es un gran deporte, sobre todo, es un deporte de pobres, que la FIFA y similares lo han convertido en un deporte para ricos que lo ven, pero nunca lo jugarán bien ….. no conozco grandes jugadores hijos de ricos … como mucho había aquél brasileño que parecía un hijo de papá y llegó a ganar el premio máximo, ¿como se llamaba? Ah si, Kaká … básicamente una excepción. En mi opinión, aún en su mejor época habia muchos mejores que él, pero es que él era guapo, rico y le gustaba a las chicas que estaban accediendo al futbol en aquél momento.

  2. También en el futbol aprendí mucho compañerismo … aunque eso acaba teniendo algo negativo en la medida en que negamos al contrario y nos gustaría que perdiese con todos, para ser nosotros campeones.

    También aprendí a vestirme y desvertirme en un vestuario …. al principio, no fue fácil ….. siendo, como era, de los más jóvenes, sino el más, los otros estaban mucho más seguros que yo de su hombría ….. y había alguno que le gustaba exhibirse sin ninguna vergüenza …. y …. en fin ….

  3. Aunque yo donde lo pasaba bien era jugando en la calle … si, en la calle, porque yo vivía en una calle casi marginal … por la que casi no pasaban ni coches ni camiones …. y cuando empezaron a pasar, nos fuimos al campo con hierba espontánea …. poníamos dos piedras haciendo portería y nos «jugábamos» entre dos líderes los participantes, formábamos equipos …. y a jugar …. y a pasarlo bien.

  4. Durante años jugué en la calle que rodeaba al Estadio de Riazor y que estaba al lado de la Escuela de Comercio …. enseguida se formaban los equipos, siempre básicamente equilibrados y disfrutábamos como locos todas las interrupciones de las clases. A veces, volvíamos a las clases, y cuando volvía un intervalo, seguíamos jugando los mismos …. y así toda la mañana o toda la tarde.

  5. Nosotros no éramos clase baja, sino media-baja … por lo que ninguno se hizo profesional.

    Era más interesante en el verano cuando nos íbamos a la playa de Lazareto, antes de Las Jubias, porque ahí he tenido la oportunidad de jugar con jugadores que acabaron en el Deportivo y hasta en el Barcelona o el Madrid …. era un espectáculo ver jugar a Amancio o a Veloso o a Jaime Blanco o a otros …. que no hicieron carrera en el futbol …. pero eran extraordinarios.

  6. Una de las cosas que más me fastidia de ser ya viejo es que el futbol no es para viejos …. y todo lo que sabías hacer, ya no puedes hacerlo ….. enseguida te tuerces ….. y hasta puedes lesionarte. Pero ocurre que tu cabeza piensa que tú eres todavía un chaval y sin embargo, el cuerpo te dice que tengas cuidado no vaya a ser que te pase algo inevitable y de consecuencias nefastas …. Hoy estuve jugando con mi hijo Roberto y mi nieto también Roberto …. ahora estoy cansadísimo y menos mal que no me torcí algo.

  7. Aproximadamente hacia los cuarenta y tantos todavía formé parte de un equipo de profesores que jugábamos en el campeonato de los alumnos. Íbamos de sextos o séptimos … y yo jugaba de delantero centro o interior de enlace, pero en un lance, me estropeé los gemelos de las dos piernas en una misma jugada ….. Se me acabó el futbol para siempre …. excepto si en la playa le doy un poquito … en plan tranquilo.

  8. En esa época también jugaba los veranos con equipos de futbito del pueblo donde veraneaba …. y ya tuve algún tirón que otro …. pero lo pasaba muy bien. Me gusta mucho cuando alguno de mis hijos, lo recuerda … como algo «que ha hecho su padre».

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