Democracia de verdad, participación sin limitaciones, compromiso y sobre todo, acción, una acción que combine el hacer -siempre gratificante- con el pensar y aprender sobre lo que se ha hecho. No necesitamos mártires, ni personajes que se sienten excluidos. Tampoco héroes. Sólo personas que quieren participar y han decidido hacerlo. La acción conlleva la transformación, sobre todo, si es una acción que nos permite aprender continuamente de cada paso. La acción consolida nuestra vida y nuestros aprendizajes y nos abre caminos nuevos. Nada de que hagan por nosotros. Nosotros nos bastamos, nosotros tenemos que hacer, porque sino nunca seremos más que sometidos a las acciones y decisiones de los otros, sean quienes sean. Y una acción no puede ir aislada, tiene que acompañarse, compartirse, combinarse, relacionarse con las acciones de los otros, en una misma acción o en varias al mismo tiempo, pero siempre acompañados, referenciándonos en el otro, el otro como persona que nos ayuda directa o indirectamente, que nos hace mejores, que nos permite aprender con él y con otros, que nos lleva en volandas grupales hacia posiciones diferentes. Democracia, participación, cooperación, interrelación: un espacio para innovar continuamente, para vivir continuamente, para compartir continuamente. …….

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Más ….. más …… y más …..Para desarrollar un espacio de innovación SE NECESITA MÁS:- más DIVERSIDAD (pensar globalmente, culturalmente, holísticamente ….. y menos “pensamiento único” o teoría para todo y para todos)Para pensar en diversidad es preciso generar unas condiciones favorables de interrelación entre los actores. Se tienen que romper muchas barreras, muchas de ellas invisibles y/o inconscientes que nos acompañan en lo cotidiano y a las que nos hemos acostumbrado tanto, que hasta cuando parece que podemos liberarnos de esas barreras, ponemos pegas y hasta nos enfadamos cuando nos conducen por esos arrabales. No hay barrera que se caiga sola, es preciso ayudarla actitudinal y físicamente. En este caso, existen unas costumbres o modus operandi, por lo que a la gran mayoría nos han metido en unos rediles donde la uniformidad –igual que la verdad o hasta la jerarquía, se dan por leyes globales y nos acompañan en nuestro quehacer-. Menos mal que el tiempo de aprender casi siempre coincide con la juventud y en ella hay algo que nos lleva a mostrarnos o ser distintos de nuestros mayores, porque si no contásemos con esa cuestión a favor, sería más difícil aún entrar en la diversidad. Pero como todo, las murallas se han de ir deteriorando, pero no eliminándolas del todo, porque si así fuese pudiera ser que no pudiéramos resistir el cambio. La diversidad se acepta mejor para otros o para animales o para cosas inanimadas, y la apreciamos, pero no es tan fácil aceptar la diversidad en la verdad, la inestabilidad de lo que sabemos, su provisionalidad, la riqueza de las opciones o de los acercamientos a cada fenómeno, la no-linealidad en lugar de cualquier semejanza con lo mecánico y/o seguro-automático. Abordar a diversidad surge del intercambio, del conocimiento de lo otro, de la superación de las verdades y dogmas, de la relativización de todo o casi todo. Caminar en la diversidad es caminar en la libertad. Para llegar a ese camino, se hace preciso conocer, pero sobre todo conocer al otro, conocer al diferente, al diverso, y comprenderlo, no sólo verlo, sino vivir con el/ellos/ellas, y por tanto, comprender con otros, rompiendo con el juego solitario y aislado del que busca la notoriedad aprendiendo solo, en su camino hacia la heroicidad. Si caminamos con otros, las cosas se ven diferentes, a no ser que aquellos con los que caminemos sean tan tan parecidos a nosotros que eviten de igual forma ver lo diferente. El grupo prepara el camino de la diversidad, siempre que el grupo no sea algo aglutinado y homogéneo, sino un todo interdependiente y diferente, o al menos, mínimamente diferente, tanto en cuanto sus objetivos como en sus medios, recursos y conocimientos. La búsqueda no se hace pensando en la diversidad, sino pensando y trabajando-investigando en conocer, en aprender, en investigar, en vivir. La vida no sólo es rica en consideraciones, sino que apreciándola llegamos a ver sus matices, su diversidad, su variedad, y alguien y siempre encontrará algo que nos sorprenderá y lo incorporaremos en el bagaje intelectual compartido en dónde llegaremos a movernos. Por otra parte, la diversidad y la identidad en los pueblos están muy cercanas. Precisamente la supuesta identidad nacionalista conduce a la dificultad de percibir la diversidad o verla siempre como maligna, como perseguible, y es una buena causa de conflictos y guerras. El etnocentrismo aparece de esta forma como la antítesis de la diversidad, y busca la homogeneidad y lo único, “lo verdadero”.Casi en cualquier caso, el conocimiento nos permite ir rompiendo las barreras de las formas únicas, verdaderas, etnocéntricas y homogéneas. Y especialmente el conocimiento que se forja a partir de un grupo, de ellos mismos. – más PRACTICIDAD-aplicabilidad (pensar para cambiar, no pensar sólo para saber, aunque nadie encuentre el sentido práctico de lo que “se sabe”)Construir o seguir ideologías es no sólo fácil e irreal, sino que puede y normalmente maneja a las masas y les evita pensar, sustituyendo su libertad y alienando socialmente. – más LIBERTAD, más autonomía, más autoaprendizaje, y menos institución (las instituciones en el mejor de los casos llevan de diez a veinte años de retraso sobre lo que es y lo que se sabe, en el sentido anterior)- más COMUNICACIÓN, en todos los sentidos, de abajo a arriba, de arriba a abajo, en horizontal -tal vez la más necesaria y menos utilizada-. Para ello se precisa más ESCUCHA, y mayor sentimiento de que el otro puede “siempre salvarnos”.- Más ACCIÓN, más pruebas, más experimentaciones, más espacios de acción, todos ellos interrelacionados (y menos darle vueltas a las cosas y seguir dándoles vueltas). Esto se aplica a la educación como a la empresa o a la sociedad.- Más INTERCOMUNICACIÓN, mayor interrelación, más ramales de lo mismo, y por tanto, más profundidad y menos superficialidad en todo, en las relaciones, en la interacción de los objetos, en todo. Es preciso cuidar asimismo los espacios físicos, porque condicionan de forma importante las relaciones entre personas. No es lo mismo un espacio enfrentado, como es el propio de los colegios y escuelas, a un espacio redondo, donde todos nos veamos las caras.- Más INVESTIGACIÓN, más búsqueda, más inquietud, más iniciativa, como contraposición a quedarnos sentados viendo o leyendo lo que otros hacen o encuentran.- Más amplitud e interrelación SOCIAL. Empresas, Estado o Educación se muestran demasiado encerrados en sí mismos y no en un espacio social y socializador más amplio. Abrir las aulas, extenderlas al exterior de los edificios, hacia la naturaleza, hacia nuestra vida y nuestra historia …. pasear, admirar lo nuestro, ver lo ajeno y también admirarlo. Integrarlo todo en un espacio complejo.- Más PASIÓN, más sentimiento, más enamoramiento de lo que podemos saber y lo que ya sabemos- Más INDUCIR, INVITAR, MOTIVAR A APRENDER y menos obligar a aprender. Tenemos que sentir el amor a aprender, y a aplicar, y que aplicando analizar lo que aprendemos y nos sirve de referencia para mejorar al paso siguiente.- Más PROYECTOS, más iniciativas, más emprendimientos, más riesgos y menos repetir lo mismo, hacer lo del año pasado. Nada es perfecto, sólo viene a serlo la necesidad de mejorar lo que ya se conoce.- más VARIEDAD en lo que se hace o lo que se aprende: ¡hay tantas cosas de las que podemos disfrutar!- más EXPERIENCIA, más vida, más sentirlo tú mismo, que vivir la vida que otros ya han experimentado y vivido. Cosas vivas para vivir.- Más MOTIVACIÓN-INTERÉS, y menos controles (y si los controles son “inevitables”, devolverlos corregidos y mostrando lo que no se ha aprendido bien o se puede mejorar). El control sólo amedrenta, pero ¿enseña? Vincularlo con “más libertad-autonomía”.- Más FLEXIBILIDAD y al tiempo, más PLANIFICACIÓN (flexible, por supuesto: la planificación si no se cumple ya ha cumplido su papel: dignificarnos como personas que quieren ir hacia allí y no hacia otro lado: saber adónde se quiere ir)Todo esto y más es lo que se puede conseguir en espacios de innovación, basados precisamente en aprender metodologías que conllevan el cambio hacia la libertad, la diversidad y transversalidad de conocimientos y personas, la intercomunicación y otros Para ello es preciso enfatizar en las potencialidades y competencias de los profesores, de los directores, de los coordinadores …… Pocas veces, todas o alguna de estas cuestiones no son debilidades estructurales y formativas de los mismos. Y casi siempre pueden mejorar mucho las cosas que hacen y cómo las hacen. Por tanto, todo lo escrito constituyen TENDENCIAS NECESARIAS PARA ENFOCAR, ORIENTAR Y ORGANIZAR LA INNOVACIÓN SOCIAL, la INNOVACIÓN ORGANIZATIVA, LA INNOVACIÓN EDUCATIVA Y TODO TIPO DE INNOVACIÓN. Hay otras, pero ya he hablado de muchas. En todo caso, si queréis ayudarme …. estaría encantado.De las Debilidades Estructurales y cómo convertirlas en ÁREAS DE MEJORA ESTRUCTURAL y OportunidadesDe cualquier forma, en mi criterio, son cuatro los puntos “débiles” o de mejora en que se podía aglutinar todo el problema:Más participación y consiguientemente, más grupo. Se precisa formarse en grupos y en su metodología para generar espacios de participación. No se aprende por “ciencia infusa”, sino trabajando intensamente, formándose en aquello que es la clave para participar, saber cooperar y trabajar en grupo. Hemos conseguido reformular una metodología grupal que permite a un profesor o a un director o a un coordinador en nueve pasos, nueve reuniones y un espacio virtual entre ellas, buscando la aplicabilidad, y con un apoyo asesor a sus proyectos docentes, empresariales o cooperativos, pueda ser un buen líder grupal y generar un espacio abierto de cooperación y participación en el aula, en los grupos, en la empresa o en las organizaciones del tercer sector. Por tanto, más participación implica más grupo y, consecuentemente, uno tiene que conocer en profundidad cómo puede facilitar la construcción de grupos, su desenvolvimiento y su materialización en aprendizajes o proyectos innovadores. Más acción, fomentar la acción y la practicidad de lo que se hace, el sentido real, de las cosas experimentadas. El aula suele estar muerta y mirándose al ombligo, encerrada en sí misma. Y lo mismo, la empresa o la organización comunitaria. Les falta acción. Claro que la acción siempre comporta mayor riesgo, sobre todo, de errores (“el que tiene boca, se equivoca”, el que hace y va a la realidad de la vida, aprende equivocándose, pero difícilmente no se equivoca, aunque luego lo sepa aprovechar para hacerlo mejor). La acción debe correr en paralelo, pero una milésima de segundo adelantada sobre la investigación: action-research es el mejor método para acercarnos a una acción que nos beneficie con su aprendizaje continuo, basado en gran medida en el error (que suele ser el buen aprendizaje), y a la vez nos permita saber que ocurre para que las cosas vayan como van, y en cierta medida, replantear continuamente la planificación de la acción y el problema saber verlo desde varias perspectivas. La acción es una asignatura pendiente de las aulas, y de las organizaciones empresariales o sociales y no digamos de la administración pública. Más internet, más virtual, menos tiempo de aula y más trabajo en la casa o donde sea, con sus compañeros o sólo, pero utilizando software y plataformas que realmente mejoren y amplíen las posibilidades y oportunidades del aprendizaje aportados por el mundo virtual. Para ello, se precisa mucha orientación, porque ni en la institución enseñanza, ni en la organización, se plasma más que los conocimientos de los individuos que en espacios de aprendizajes compartidos horizontalmente. El gap-hándicap de profesores y generalmente coordinadores respecto a sus alumnos o a sus colaboradores en el plano internet suele ser muy amplio, y eso les lleva a utilizar peor esos instrumentos y en términos relativos, y a tender a “encerrarse” en su poder, evitando el avance de su organización, sea la que sea. Para que obtengamos de internet lo que es posible, y es mucho, es preciso que experiencias y conocimientos de “los de abajo” sean las que lideren las aulas o las organizaciones, y siempre sabiendo que en la mayoría de los casos, internet o el mundo del software nos aportan un complemento extraordinario de lo que ya sabemos hacer, lo que permitirá aumentar nuestras posibilidades y mejorar ostensiblemente lo que aportamos. Más planificación, previsión, saber lo que queremos hacer y con qué ritmos. Nuestras plataformas docentes u organizativas han de estar planificadas, no para acertar –que también-, sino para saber en cada momento lo que hacemos y por qué lo hacemos. La cuestión de los ritmos es muy importante. Y los ritmos demasiado estresados fragmentan las posibilidades y hacen menos positivo el esfuerzo. Saber pensar en términos de ciclos, de ciclos de innovación, donde la presencia se sigue de la “ausencia” virtual, forjándose así una continuidad en el proceso; o que todo se organiza según las máximas de la metodología científica, sabiendo que no podemos esperar que todo tenga el mismo ritmo, sino que hay cosas que se pueden plantear en términos diarios o semanales o mensuales o trimestrales o anuales. Y eso, refinarlo. Los ritmos son como los latidos, importantísimos para que el organismo funcione mejor y con menos disfunciones. En estos tres meses ….¿Qué he aprendido estos 3 meses?Ya han pasado tres meses desde el inicio de curso. A lo largo del mismo tenemos distintos profesores con distintas maneras de impartir sus clases: unos centrados en la teoría, otros centrados en las prácticas y otros centrados en reflexiones y en la dinámica. ¿Cuál es la mejor manera de aprender?Los estudiantes no queremos estudiar, no queremos estar tardes y tardes estudiando teorías de memoria para que en cuanto pasemos el examen se nos olvide todo. Porque eso es lo que pasa, las cosas que se estudian mal y sin ganas se terminan olvidando con el tiempo. Tampoco queremos hacer trabajos interminables en los que no tienes tiempo para otras asignaturas. Entonces, ¿qué es lo que los estudiantes queremos? Queremos aprender, no memorizar.¿Cuál es la mejor manera de aprender? Participar y escuchar a otros. Cuáles son sus opiniones y discutir sobre ello. Descubrir por nosotros mismos, porque el maestro no es sino una herramienta para el aprendizaje, un guía que nos ayuda a seguir hacia delante, que nos da pautas. El verdadero poder de aprender reside en nosotros mismos.Una buena manera de aprender es mediante grupos. Gracias al trabajo en grupo podemos aprender no sólo sobre el tema que decidimos tratar, sino que aprendemos a escuchar al resto de los integrantes, aprendemos a organizarnos, a expresarnos, a conocer distintos puntos de vista, a llevar a cabo trabajos en conjunto, a trabajar con gente que tiene distintos objetivos y opiniones, a solucionar posibles problemas que surjan… Aprendemos a ver más allá de lo que pensamos, y eso en nuestra carrera considero que es muy importante. Publicado por sandrel

5 comentarios en «Democracia vera»

  1. Un comentario de un tal Jose, así firma:

    De aquellos lodos vienen estos barros. Todo comenzó en 1996
    Os acordáis de la frase España va bien
    Todo era mentira:
    En 1996 Aznar hereda los Fondos Estructurales para el período de 1994-1999 con los que la Unión Europea pretende fortalecer la economía de los países más pobres (España, Irlanda, Grecia y Portugal). España percibirá más de la mitad de estos fondos, además será el país de la UE que más dinero reciba del Fondo de Cohesión
    Mientras que los beneficios empresariales crecían por encima del 30%, los salarios aumentaron por debajo del 3%. El aumento de los salarios era menor al de los precios haciendo que durante el mandato de Aznar el poder adquisitivo de los trabajadores se redujese un 4%, siendo España el único país de toda la Unión Europea donde se produjese un retroceso Los sectores que lideraron el crecimiento de la actividad laboral (construcción, hostelería, servicio doméstico…) generaron empleos poco productivos y consecuentemente bajos salarios. Los contratos temporales aumentaron hasta llegar a representar 1 de cada 3 puestos de trabajo, siendo esta cifra un 250% superior a la media europea. A pesar de la entrada en vigor de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales en febrero de 1996 los accidentes laborales se incrementan un 42% entre 1996 y 1999. El índice de siniestralidad pasó de 61 a 73 accidentes por cada 1000 trabajadores.
    Una de las primeras medidas del Gobierno de Aznar fue aprobar el «Programa de modernización del sector público empresarial del Estado», es decir, la sistematización de las privatizaciones. Algunas de las empresas que dejaron de ser propiedad del Estado en ese período fueron Telefónica, Endesa, Aceralia, Argentaria, Tabacalera, Repsol y Gas Natural.
    En esta legislatura la presión fiscal aumentó más de un 10%. En 1999 se lleva a cabo la reforma del IRPF, elevándose los tipos medios efectivos del 14,91% al 14,94%. Se redistribuye la carga, aumentándola en un 2% a las rentas más bajas, mientras la carga a las rentas más elevadas se reduce un 6%. Se redujo el gasto en protección social (educación, pensiones, sanidad pública, seguridad ciudadana…) un 9%.

  2. Y un tal Jesús dice:

    ¡Ya era hora de que prendiera la mecha y de que la clase política sea examinada y juzgada como lo que son: una «camarilla» de vividores y canallas al servicio y al dictado de otros intereses que no son los de los ciudadanos!
    Desgraciadamente mientras existan los estómagos agradecidos, los papanatas que aplauden a todo en mítines donde van a ensalzar a la figura de turno sin ser capaces de cuestionarse nada, los egoístas a los que las cosas les va bien y solo miran para sus ombligos, los incultos preocupados por la vida de «Belenes» y «granhermanos», los «fanáticos» cuyas tristes vidas giran en torno a su equipo de fútbol, los desgraciados cuya única meta es llegar al fin de semana para «colocarse» con todo tipo de sustancias, los «bienpensantes» que todavía creen que es la doctrina de la Iglesia la que tiene que regir sus vidas y la que dictaminar sus pautas de actuación (si el papa fuera uno de los Borgias también le obedecerían ciegamente porque a fin de cuentas él también fue representante de Dios en la Tierra y era «infalible»), los que justifican los crimenes, delitos, etc. cometidos por los de su signo político (los del PP respecto de Israel, el Willy Toledo respecto de Cuba, el PSOE respecto de Marruecos, los del Partido Comunista respecto de Serbia…) y se llevan las manos a la cabeza por las atrocidades cometidas por los del otro signo…, mientras tengamos este tipo de personas en esta sociedad, desgraciadamente seguiremos instalados en el bipartidismo, en las corruptelas, en el «tú más», en el enchufismo, en las recalificaciones fraudulentas, en el amiguismo, en los favores interesados, en la prevaricación, en servir a los intereses de los bancos y los grandes poderes financieros en vez de al pueblo… Y lo peor con la connivencia de los sindicatos mayoritarios, ¡que menudo papel están jugando en toda esta farsa de democracia!.
    Menos mal que este movimiento espontáneo, libre, no patrocinado por ninguna organización, no aglutinado en torno a ningunas siglas políticas, fruto solo de la «indignación» y el hartazgo de nuestros jóvenes a los que nuestros políticos y muy especialmente la avaricia de banqueros, empresarios y grandes poderes les está negando EL FUTURO y dejándoles unas condiciones peores que las que tuvieron sus padres, por fin han rasgado el velo de la indiferencia y están abriendo un rayo de ESPERANZA y un hilo de CORDURA a este país enfermo…
    Ahora más que nunca los que tenemos un mínimo de conciencia TENEMOS QUE APOYARLES INCODICIONALMENTE.

    Bueno, yo quitaría lo de «incondicionalmente»

  3. Un autodenominado jubilado dice:

    LAS «COSAS» DEBERIAN LLAMARSE POR SU NOMBRE Y DEJARSE DE «MAREAR LA PERDIZ». LA GENTE -MAYORMENTE JOVENES- SE HA «TIRADO» A LA CALLE PORQUE LA SITUACION DEL PAIS ESTA DIFICIL..Y NO HAY PERPECTIVAS DE MEJORA A CORTO PLAZO. EN ESTOS CASOS SIEMPRE HAY «APROVECHADOS» QUE LA QUIEREN LIAR (¡LOS ANTI-SISTEMAS!) PERO LA REALIDAD ES QUE EL PROBLEMA ES TREMENDO (ENORME PARO, JUVENTUD SIN FUTURO, LA ECONOMIA EN PICADO, EL DESMADRE Y LA CORRUPCION POLITICA, LA FALTA DE SENTIDO COMUN DE LOS QUE VIVEN DE LA POLITICA, SINDICATOS INEPTOS Y APROVECHADOS, EL PAIS DIVIDIDO, LA FALTA DE RESPUESTA…..EN SUMA, PERDIDA DE CONFIANZA Y PESIMISMO)¿EXAGERO EN ALGO? ¿NO JUSTIFICA ESTO UNA REACCIÓN DEL PUEBLO SOBERANO ANTE ESTE DESMADRE GENERAL? LO RARO ES QUE NO SE HUBIERA PRODUCIDO ANTES ¿COMO ES QUE NO HA HABIDO REACCIONES SIMILARES -ESPONTANEAS- EN LA HISTORIA DE NUESTRA JOVEN DEMOCRACIA? DA QUE PENSAR. HACEN FALTA PROFUNDAS REFORMAS DE REGENARACIÓN EN TODOS LOS ASPECTOS PERO….POR FAVOR, ¡CIVILIZADAMENTE! LOS CONOCIMIENTOS Y CULTURA DE LOS JOVENES ACTUALES SON ARGUMENTOS FUNDAMENTALES PARA DESPERTAR CONCIENCIAS EN LA CIUDADANIA Y UN AVISO DE NUEVO @#$%ÑO PARA LAS «CLASES DIRIGENTES Y FUERZAS VIVAS» EJEMPLARIDAD, EMPATIA, SENTIDO COMUN, EFICACIA,HONRADEZ, SENTIDO COMUN Y PRIORIDADES SON LOS COMPONENTES DE UN MAGNIFICO COCKTAIL CON GARANTIAS DE FUTURO PARA NUESTRO PAIS Y SUS SUFRIDOS HABITANTES.
    ESTA ES LA OPINIÓN DE UN TRABAJADOR JUBILADO E IMPLICADO.

  4. Y Carlos matiza:

    Lástima que el anterior «comentarista» no haya entendido nada de este movimiento de indignados…

    Los indignados estamos hasta los güeb… tanto del PSOE como del PP, como de el resto puesto que se dedican más a crear empleos (sí, sí, crear empleos como CARGOS DE CONFIANZA) en lugar de dedicarse a lo que debieran.

    Precisamente también estamos hasta los güeb… de que cuatro actores progres salgan en todas las fotos bajo el lema de «no sé de qué va esto, pero ¡¡¡¡me opongo!!!!»

    Lo que pedimos es una participación real y efectiva en los procesos de toma de decisión, no que el psoe gane o deje de ganar. Por si no te has dado cuenta, PP=PSOE. Los dos hacen las mismas políticas neoliberales que cuidan de los intereses de los bancos antes que de los de los ciudadanos.

    ¿Que esto lo ha preparado Rubalcaba? Lástima vuelvo a sentir al leer eso… Porque unos cuantos (la mayoría) de los ciudadanos estén aborregados y se dediquen a estar viendo GH85 (que llegará…), no significa que otros muchos (la minoría, desgraciadamente) no tengan ideas propias, opinión formada y ganas de tener un papel más activo en las decisiones que le afectan en su vida.

    Decir que esto lo ha preparado un partido político, el que sea, es menospreciar la inteligencia y la capacidad de esa gente que no está conforme con la situación actual y que se moviliza para expresar y hacer oír su opinión.

    Lo que ya no tengo tan claro es qué tipo de conexiones neuronales se establecen en una mente para ver «ataques del psoe contra el pp o viceversa» cada vez que vienen mal dadas para «su partido»…

  5. Y ahora yo, ahora mismo acabo de leer sobre las dudas del movimiento de «los indignados» -no me gusta nada el nombre, porque definir un movimiento por la indignación es como decir que sólo hay cabreo y no alternativas- para seguir en la «¿movilización?» o ¿no era más que una forma de influir políticamente en los votos de los ciudadanos sometidos a los mass media? Si no siguen, me parece tan lamentable como el hecho de que haya un 42% de jóvenes en paro y no se manifiesten más allá de un 0,3%. ¿Otra decepción? Espero que no.

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