Esto solo pasa en España

Pensaba que lo más grave habían sido las palabras de Casillas: «Vete con ellos de fiesta. Vete a celebrarlo. Tanta polla y tanta mierda…», porque las de Sergio Ramos insinuando que les habían vuelto a robar ni siquiera me las había tomado en serio. Sin embargo me acaban de comentar que el señor José Mourinho al finalizar el encuentro y tras su rueda de prensa esperó a los colegiados en la zona por la cual abandonan el estadio para dedicarle al colegiado Teixeira Vitienes un: «Vaya artista, como te gusta joder a los profesionales».

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Me imagino que esto también es señorío. Me imagino que las palabras de Xavi «antes igual nos beneficiaban más y ahora nos perjudican», están en la misma magnitud que este comportamiento absolutamente reiterativo ya no solo de José Mourinho, máximo responsable deportivo del equipo, sino de jugadores y determinados medios de comunicación deportivos de este país que colaboran con la causa intentando convencer a todo el mundo de que a pesar de los 29 penales a favor del Madrid por 11 del Barça en las 3 últimas temporadas, los señores colegiados trabajan para beneficiar al Barcelona y es esta la razón por la que el Barcelona gana sus partidos.

-¿Hasta cuando se va a permitir el «mobbing» arbitral?

Podría pararme a decir que haciendo un análisis del arbitraje el error más clamoroso, descarado y decisivo es el de la no expulsión de Lass con 1-0 en el marcador en el minuto 44. Hay veces que la jugada no se puede ver bien, otras en la que se produce tan rápido que no te quieres mojar, pero esta fue peor que la que vieramos hace unos días con el penalty no señalado a Iniesta ante el Betis. Entrada con exceso de fuerza, por detrás y en la cara del árbitro. Lass ya tenía amarilla y no había razón alguna para no sacarle la 2ª amarilla, pero sí que la hubo para Teixeira: NO QUIERO SALIR EN LA PORTADA, NI QUIERO QUE MOU ME DEDIQUE LA RUEDA DE PRENSA.
Lo dijo claramente Undiano Mallenco: «Queremos hacer bien nuestro trabajo y sobre todo no salir en las portadas». Lo quiere Undiano y cualquier colegiado. Hacer bien tu trabajo, ser respetado y sobre todo que no te pase lo que a Turienzo Álvarez en 2007 cuando recibió amenazas de muerte para él y su familia por señalar en un Racing 2-1 Real Madrid, dos penales a favor de los cántabros.
Se ha conseguido con toda esta presión del Real Madrid y los medios que «en caso de duda» al Barça se le pite fuera de juego -cuando la ley es al revés-. Se ha conseguido que la diferencia de penales lanzados en las 3 últimas temporadas sea practicamente de el triple -29 ha lanzado el Madrid y 11 el Barça-. Se ha conseguido que con marcador igualado en caso de duda lo que impere es «NO SALIR EN LA PORTADA», porque entre tu familia y hacer bien tu trabajo, escoges tu familia -yo también lo haría, que quede claro.

Denunciaron los árbitros a Mourinho y la Federación Española de Fútbol dijo que había que darles una segunda oportunidad. Tras acusar a Villar de tener algún poder en la UEFA por el que el Barcelona ganaba sus títulos, acusar a Unicef, decir que a él le daría vergüenza ganar como lo hace el Barcelona faltando al respeto a jugadores, técnicos, institución y afición del Barça, ahora resulta que este señor con este historial -al igual que Pepe con el suyo, que no solo fue lo de Casquero, también fue lo que hizo ante el Lyon especialmente-, puede permitirse seguir haciendo y diciendo lo que le da la gana a los señores colegiados.

No solo no hay sanción por parte de los comités, si no que además tampoco veo el nivel de censura «social» que debiera existir en el madridismo hacia el comportamiento de estos señores que siguen haciendo lo que quieren cual «matón de instituto». Lejos de pedir perdón, modificar su conducta e intentar cambiar, estamos viviendo lo mismo de la temporada pasada o peor, y menos mal que es el Real Madrid quien va 5 puntos por delante en la Liga. Menos mal que no hay errores arbitrales de verdad -es decir que no son 29 los penales que ha tirado el Barça y 11 los que ha tirado el Madrid- en contra del Real Madrid. Menos mal que supuestamente estamos en democracia, si no a saber lo que podríamos tener que soportar. Con esta conducta, uno se hace a la idea perfectamente de lo que deben haber sufrido otro tipo de culés, en otras épocas que por fortuna nosotros no hemos tenido que vivir. Parece que esto, solo sucede en España.

Lamentable

Porque el poder está en Madrid y el Real Madrid es su representante más evidente. Ahí es donde está la corrupción, en el palco, evidentemente. Ahí es dónde está el poder y sus secuelas. Ahí es dónde para ganarles hay que ser muy bueno, muchísimo mejor que ellos, al menos un 30 o un 40% mejor. Sino es imposible. Los jugadores del Barcelona son perseguidos por la justicia anti-barcelonista, por la Hacienda Pública central y es curioso nunca se ve una cosa similar con un jugador del Madrid, que parece que son la estricta legalidad en todo, cuando todos sabemos que el sistema es un todo, y con jefes, y los jefes precisamente no son periféricos, y más si aspiran a la independencia, o al menos, a tener el derecho a votarla. Es lamentable. Los jugadores del Madrid van a más de 200 kms. hora por ciudad, casi arrasan a peatones, etc. pero hay que protegerlos igual que se hace con la lamentable fiesta nacional,y con uno de sus representantes. Ese que mató a un pobre chico, que estaba casado con una foiklorica y estuvo solo unos meses en la cárcel y de ninguna forma se arrepintió -como hacen los hombres, coño-. Lo mismo que le pasó a otra tonadillera, ligada o casada con un alcalde del mayor, probablemente, nido de corrupción del país, Marbella. No, los jugadores del Madrid son todos buenos, sino el señorío del Madrid no permitiría que siguieran en el equipo del poder, lo fue del régimen y ahora lo es de los auténticos demócratas, es decir, de aquellos que han dado continuidad al franquismo en una pseudo-democracia light.

Esto no es España. Esto es Madrid. Todas las injusticias y corrupciones nacen y se viven en Madrid, pero hay recursos y experiencia para ocultarlas tanto que al final son los valencianos los super-corruptos, o los catalanes o quién sea, alguno de esa periferia del poder, tantas veces regida por los mismos que han montado su castillo sobre la meseta y están encantados de vivir en Madrid, y en España, que es lo mismo ….. para los de Madrid, de aquellos que estoy hablando.

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Más ….. más …… y más …..Para desarrollar un espacio de innovación SE NECESITA MÁS:- más DIVERSIDAD (pensar globalmente, culturalmente, holísticamente ….. y menos “pensamiento único” o teoría para todo y para todos)Para pensar en diversidad es preciso generar unas condiciones favorables de interrelación entre los actores. Se tienen que romper muchas barreras, muchas de ellas invisibles y/o inconscientes que nos acompañan en lo cotidiano y a las que nos hemos acostumbrado tanto, que hasta cuando parece que podemos liberarnos de esas barreras, ponemos pegas y hasta nos enfadamos cuando nos conducen por esos arrabales. No hay barrera que se caiga sola, es preciso ayudarla actitudinal y físicamente. En este caso, existen unas costumbres o modus operandi, por lo que a la gran mayoría nos han metido en unos rediles donde la uniformidad –igual que la verdad o hasta la jerarquía, se dan por leyes globales y nos acompañan en nuestro quehacer-. Menos mal que el tiempo de aprender casi siempre coincide con la juventud y en ella hay algo que nos lleva a mostrarnos o ser distintos de nuestros mayores, porque si no contásemos con esa cuestión a favor, sería más difícil aún entrar en la diversidad. Pero como todo, las murallas se han de ir deteriorando, pero no eliminándolas del todo, porque si así fuese pudiera ser que no pudiéramos resistir el cambio. La diversidad se acepta mejor para otros o para animales o para cosas inanimadas, y la apreciamos, pero no es tan fácil aceptar la diversidad en la verdad, la inestabilidad de lo que sabemos, su provisionalidad, la riqueza de las opciones o de los acercamientos a cada fenómeno, la no-linealidad en lugar de cualquier semejanza con lo mecánico y/o seguro-automático. Abordar a diversidad surge del intercambio, del conocimiento de lo otro, de la superación de las verdades y dogmas, de la relativización de todo o casi todo. Caminar en la diversidad es caminar en la libertad. Para llegar a ese camino, se hace preciso conocer, pero sobre todo conocer al otro, conocer al diferente, al diverso, y comprenderlo, no sólo verlo, sino vivir con el/ellos/ellas, y por tanto, comprender con otros, rompiendo con el juego solitario y aislado del que busca la notoriedad aprendiendo solo, en su camino hacia la heroicidad. Si caminamos con otros, las cosas se ven diferentes, a no ser que aquellos con los que caminemos sean tan tan parecidos a nosotros que eviten de igual forma ver lo diferente. El grupo prepara el camino de la diversidad, siempre que el grupo no sea algo aglutinado y homogéneo, sino un todo interdependiente y diferente, o al menos, mínimamente diferente, tanto en cuanto sus objetivos como en sus medios, recursos y conocimientos. La búsqueda no se hace pensando en la diversidad, sino pensando y trabajando-investigando en conocer, en aprender, en investigar, en vivir. La vida no sólo es rica en consideraciones, sino que apreciándola llegamos a ver sus matices, su diversidad, su variedad, y alguien y siempre encontrará algo que nos sorprenderá y lo incorporaremos en el bagaje intelectual compartido en dónde llegaremos a movernos. Por otra parte, la diversidad y la identidad en los pueblos están muy cercanas. Precisamente la supuesta identidad nacionalista conduce a la dificultad de percibir la diversidad o verla siempre como maligna, como perseguible, y es una buena causa de conflictos y guerras. El etnocentrismo aparece de esta forma como la antítesis de la diversidad, y busca la homogeneidad y lo único, “lo verdadero”.Casi en cualquier caso, el conocimiento nos permite ir rompiendo las barreras de las formas únicas, verdaderas, etnocéntricas y homogéneas. Y especialmente el conocimiento que se forja a partir de un grupo, de ellos mismos. – más PRACTICIDAD-aplicabilidad (pensar para cambiar, no pensar sólo para saber, aunque nadie encuentre el sentido práctico de lo que “se sabe”)Construir o seguir ideologías es no sólo fácil e irreal, sino que puede y normalmente maneja a las masas y les evita pensar, sustituyendo su libertad y alienando socialmente. – más LIBERTAD, más autonomía, más autoaprendizaje, y menos institución (las instituciones en el mejor de los casos llevan de diez a veinte años de retraso sobre lo que es y lo que se sabe, en el sentido anterior)- más COMUNICACIÓN, en todos los sentidos, de abajo a arriba, de arriba a abajo, en horizontal -tal vez la más necesaria y menos utilizada-. Para ello se precisa más ESCUCHA, y mayor sentimiento de que el otro puede “siempre salvarnos”.- Más ACCIÓN, más pruebas, más experimentaciones, más espacios de acción, todos ellos interrelacionados (y menos darle vueltas a las cosas y seguir dándoles vueltas). Esto se aplica a la educación como a la empresa o a la sociedad.- Más INTERCOMUNICACIÓN, mayor interrelación, más ramales de lo mismo, y por tanto, más profundidad y menos superficialidad en todo, en las relaciones, en la interacción de los objetos, en todo. Es preciso cuidar asimismo los espacios físicos, porque condicionan de forma importante las relaciones entre personas. No es lo mismo un espacio enfrentado, como es el propio de los colegios y escuelas, a un espacio redondo, donde todos nos veamos las caras.- Más INVESTIGACIÓN, más búsqueda, más inquietud, más iniciativa, como contraposición a quedarnos sentados viendo o leyendo lo que otros hacen o encuentran.- Más amplitud e interrelación SOCIAL. Empresas, Estado o Educación se muestran demasiado encerrados en sí mismos y no en un espacio social y socializador más amplio. Abrir las aulas, extenderlas al exterior de los edificios, hacia la naturaleza, hacia nuestra vida y nuestra historia …. pasear, admirar lo nuestro, ver lo ajeno y también admirarlo. Integrarlo todo en un espacio complejo.- Más PASIÓN, más sentimiento, más enamoramiento de lo que podemos saber y lo que ya sabemos- Más INDUCIR, INVITAR, MOTIVAR A APRENDER y menos obligar a aprender. Tenemos que sentir el amor a aprender, y a aplicar, y que aplicando analizar lo que aprendemos y nos sirve de referencia para mejorar al paso siguiente.- Más PROYECTOS, más iniciativas, más emprendimientos, más riesgos y menos repetir lo mismo, hacer lo del año pasado. Nada es perfecto, sólo viene a serlo la necesidad de mejorar lo que ya se conoce.- más VARIEDAD en lo que se hace o lo que se aprende: ¡hay tantas cosas de las que podemos disfrutar!- más EXPERIENCIA, más vida, más sentirlo tú mismo, que vivir la vida que otros ya han experimentado y vivido. Cosas vivas para vivir.- Más MOTIVACIÓN-INTERÉS, y menos controles (y si los controles son “inevitables”, devolverlos corregidos y mostrando lo que no se ha aprendido bien o se puede mejorar). El control sólo amedrenta, pero ¿enseña? Vincularlo con “más libertad-autonomía”.- Más FLEXIBILIDAD y al tiempo, más PLANIFICACIÓN (flexible, por supuesto: la planificación si no se cumple ya ha cumplido su papel: dignificarnos como personas que quieren ir hacia allí y no hacia otro lado: saber adónde se quiere ir)Todo esto y más es lo que se puede conseguir en espacios de innovación, basados precisamente en aprender metodologías que conllevan el cambio hacia la libertad, la diversidad y transversalidad de conocimientos y personas, la intercomunicación y otros Para ello es preciso enfatizar en las potencialidades y competencias de los profesores, de los directores, de los coordinadores …… Pocas veces, todas o alguna de estas cuestiones no son debilidades estructurales y formativas de los mismos. Y casi siempre pueden mejorar mucho las cosas que hacen y cómo las hacen. Por tanto, todo lo escrito constituyen TENDENCIAS NECESARIAS PARA ENFOCAR, ORIENTAR Y ORGANIZAR LA INNOVACIÓN SOCIAL, la INNOVACIÓN ORGANIZATIVA, LA INNOVACIÓN EDUCATIVA Y TODO TIPO DE INNOVACIÓN. Hay otras, pero ya he hablado de muchas. En todo caso, si queréis ayudarme …. estaría encantado.De las Debilidades Estructurales y cómo convertirlas en ÁREAS DE MEJORA ESTRUCTURAL y OportunidadesDe cualquier forma, en mi criterio, son cuatro los puntos “débiles” o de mejora en que se podía aglutinar todo el problema:Más participación y consiguientemente, más grupo. Se precisa formarse en grupos y en su metodología para generar espacios de participación. No se aprende por “ciencia infusa”, sino trabajando intensamente, formándose en aquello que es la clave para participar, saber cooperar y trabajar en grupo. Hemos conseguido reformular una metodología grupal que permite a un profesor o a un director o a un coordinador en nueve pasos, nueve reuniones y un espacio virtual entre ellas, buscando la aplicabilidad, y con un apoyo asesor a sus proyectos docentes, empresariales o cooperativos, pueda ser un buen líder grupal y generar un espacio abierto de cooperación y participación en el aula, en los grupos, en la empresa o en las organizaciones del tercer sector. Por tanto, más participación implica más grupo y, consecuentemente, uno tiene que conocer en profundidad cómo puede facilitar la construcción de grupos, su desenvolvimiento y su materialización en aprendizajes o proyectos innovadores. Más acción, fomentar la acción y la practicidad de lo que se hace, el sentido real, de las cosas experimentadas. El aula suele estar muerta y mirándose al ombligo, encerrada en sí misma. Y lo mismo, la empresa o la organización comunitaria. Les falta acción. Claro que la acción siempre comporta mayor riesgo, sobre todo, de errores (“el que tiene boca, se equivoca”, el que hace y va a la realidad de la vida, aprende equivocándose, pero difícilmente no se equivoca, aunque luego lo sepa aprovechar para hacerlo mejor). La acción debe correr en paralelo, pero una milésima de segundo adelantada sobre la investigación: action-research es el mejor método para acercarnos a una acción que nos beneficie con su aprendizaje continuo, basado en gran medida en el error (que suele ser el buen aprendizaje), y a la vez nos permita saber que ocurre para que las cosas vayan como van, y en cierta medida, replantear continuamente la planificación de la acción y el problema saber verlo desde varias perspectivas. La acción es una asignatura pendiente de las aulas, y de las organizaciones empresariales o sociales y no digamos de la administración pública. Más internet, más virtual, menos tiempo de aula y más trabajo en la casa o donde sea, con sus compañeros o sólo, pero utilizando software y plataformas que realmente mejoren y amplíen las posibilidades y oportunidades del aprendizaje aportados por el mundo virtual. Para ello, se precisa mucha orientación, porque ni en la institución enseñanza, ni en la organización, se plasma más que los conocimientos de los individuos que en espacios de aprendizajes compartidos horizontalmente. El gap-hándicap de profesores y generalmente coordinadores respecto a sus alumnos o a sus colaboradores en el plano internet suele ser muy amplio, y eso les lleva a utilizar peor esos instrumentos y en términos relativos, y a tender a “encerrarse” en su poder, evitando el avance de su organización, sea la que sea. Para que obtengamos de internet lo que es posible, y es mucho, es preciso que experiencias y conocimientos de “los de abajo” sean las que lideren las aulas o las organizaciones, y siempre sabiendo que en la mayoría de los casos, internet o el mundo del software nos aportan un complemento extraordinario de lo que ya sabemos hacer, lo que permitirá aumentar nuestras posibilidades y mejorar ostensiblemente lo que aportamos. Más planificación, previsión, saber lo que queremos hacer y con qué ritmos. Nuestras plataformas docentes u organizativas han de estar planificadas, no para acertar –que también-, sino para saber en cada momento lo que hacemos y por qué lo hacemos. La cuestión de los ritmos es muy importante. Y los ritmos demasiado estresados fragmentan las posibilidades y hacen menos positivo el esfuerzo. Saber pensar en términos de ciclos, de ciclos de innovación, donde la presencia se sigue de la “ausencia” virtual, forjándose así una continuidad en el proceso; o que todo se organiza según las máximas de la metodología científica, sabiendo que no podemos esperar que todo tenga el mismo ritmo, sino que hay cosas que se pueden plantear en términos diarios o semanales o mensuales o trimestrales o anuales. Y eso, refinarlo. Los ritmos son como los latidos, importantísimos para que el organismo funcione mejor y con menos disfunciones. En estos tres meses ….¿Qué he aprendido estos 3 meses?Ya han pasado tres meses desde el inicio de curso. A lo largo del mismo tenemos distintos profesores con distintas maneras de impartir sus clases: unos centrados en la teoría, otros centrados en las prácticas y otros centrados en reflexiones y en la dinámica. ¿Cuál es la mejor manera de aprender?Los estudiantes no queremos estudiar, no queremos estar tardes y tardes estudiando teorías de memoria para que en cuanto pasemos el examen se nos olvide todo. Porque eso es lo que pasa, las cosas que se estudian mal y sin ganas se terminan olvidando con el tiempo. Tampoco queremos hacer trabajos interminables en los que no tienes tiempo para otras asignaturas. Entonces, ¿qué es lo que los estudiantes queremos? Queremos aprender, no memorizar.¿Cuál es la mejor manera de aprender? Participar y escuchar a otros. Cuáles son sus opiniones y discutir sobre ello. Descubrir por nosotros mismos, porque el maestro no es sino una herramienta para el aprendizaje, un guía que nos ayuda a seguir hacia delante, que nos da pautas. El verdadero poder de aprender reside en nosotros mismos.Una buena manera de aprender es mediante grupos. Gracias al trabajo en grupo podemos aprender no sólo sobre el tema que decidimos tratar, sino que aprendemos a escuchar al resto de los integrantes, aprendemos a organizarnos, a expresarnos, a conocer distintos puntos de vista, a llevar a cabo trabajos en conjunto, a trabajar con gente que tiene distintos objetivos y opiniones, a solucionar posibles problemas que surjan… Aprendemos a ver más allá de lo que pensamos, y eso en nuestra carrera considero que es muy importante. Publicado por sandrel

Un comentario en «Esto solo pasa en España»

  1. Hay muchos que han aprendido de la capital y sobre todo, hay muchas periferias colonizadas por la capital .,.. Porque a veces es más fácil dar un manotazo y esconder la mano. Marbella es un ejemplo auténticamente paradigmático, pero hay otros muchos por las provincias ….

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