Siempre volviendo a empezar, ….. con más preguntas por abordar

Hoy: un nuevo punto de partida

Hoy (por ayer o por sabe cuándo) tuvimos la primera reunión de «rentree» del Grupo Prometeo. Este intenta ser un pequeño resumen de algunas cosas que hablamos. Empezamos por una cita de José Luis Sampedro en «Realidad Económica y Análisis Estructural», en el prólogo: «…. descubrir no sólo lo mucho que no se sabe, sino incluso que no se sabe bastante de lo que se sabe» … y más adelante: «…. estoy desde hace tiempo persuadido de que mi papel como científico no pasará de ser el de contribuir a rellenar el foso para que mis alumnos avancen sobre mí. Y ya es un noble papel si se desempeña a conciencia»

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A continuación nos propusimos: a) hacer un análisis de las necesidades personales, grupales y/o sociales que es preciso atender, y que nos serviría para abordar ¿dónde estamos? y recordar lo que ya hacemos y donde nos situamos, y que nos queda por abordar. y b) Gestionar y organizar los temas que tenemos entre manos, sobre todo, los más inmediatos y, en cierta medida, importantes y urgentes.

Empezamos por el primer punto. Primero relacionaré lo que se dije, y después intentaré organizarlo y centrarme en lo más importante.

1. Necesitamos cambiar nuestra forma de trabajar, en el aula y fuera de ella. Incorporar aspectos que no hemos experimentado y que nos permitirán -esperamos- nuevas posibilidades y sobre todo, caminar hacia lo que buscamos, que sea el alumno el que lidere junto con sus compañeros su propio proceso de autoaprendizaje. (Blogs, píldoras, estilos de relación y comunicación, más improvisación y menos programa, etc. etc.)

2. Necesitamos ampliar nuestros horizontes y conocimientos (descubrir lo que no sabemos y nos gustaría saber, y ampliar lo que creemos saber y tal vez podamos profundizar más), sabiendo integrar nuevas líneas de realidad social y combinarlas con nuestras metodologías y formas de trabajar. Un ejemplo de ello, más que necesario, es relacionar la innovación educativa -lo que podíamos llamar, las formas de aprender y sus espacios- con la llamada economía social, sostenible, comunitaria o como queramos llamarla. Y así con otras muchas cosas que están cambiando la vida y necesitamos combinarlas con nuestras formas experimentadas de hacer y trabajar.

3. Necesitamos atraer a más gente, sea para temas puntuales como el V Encuentro de noviembre, o sea para la Asociación Espiral de Linkedin, o sea para nuestro grupo Prometeo y sus dinámicas. Para ello, precisamos ser más prácticos, más aplicativos, más interesantes para más gente.

4. Es necesario acentuar el proceso de integración, que a su vez lo es de transversalización y de universalización de nuestros espacios y de los participantes. Dar sentido práctico a lo que hacemos + ponerlo en lenguaje internet (más consejos, dicas, tips y menos rollos).

5. Necesitamos también publicar, pero publicar en formatos de sátira, de comedia tragicómica, de teatralidad y de sonrisa. Tenemos que hacer «humor inglés», y hacer crítica a partir de nosotros mismos, de la autocrítica, y de la crítica del entorno social en que nos movemos. Hay que dramatizar lo que está pasando. Tenemos que hacer reir y reirnos de nosotros mismos y de nuestras pretensiones.

6. Tenemos que escribir, escribir en un blog nuestro, un blog ad hoc, un espacio donde nos encontremos a nosotros mismos, hablando de nuestros horizontes, de nuestros límites, de nuestras frustraciones, de lo que encontramos y queremos compartir, de todo eso y mucho más. Y esos blogs, con esos blogs, construir un espacio común, un blog de blogs del grupo. Pero tenemos que escribir, que escribimos poco, demasiado poco. No importa lo que se escriba, sino que uno escriba. Es la mejor manera de sentirnos mejor con nosotros mismos y de plasmar la complejidad de lo que hacemos en un papel, aquí en un blog. Básico.

7. Tenemos necesidad de descubrir y de aprender, pero queremos que se generalice, que cada aprendizaje constituya un punto de partida de innovar, de buscar aplicaciones que solventen problemas, de dar consejos a la galería, de cambiar constantemente, de trabajar y de esforzarse. Vale la pena el esfuerzo. No queremos sólo aprender sino cambiar todo aquello que nos permite ese aprendizaje. Nuestra labor es motivar, nuestra labor es facilitar los procesos de autoorganización y de autoaprendizaje, nuestra labor es provocar, nuestra labor es relacionar, intercomunicar, intercambiar, …. y hasta sintetizar y fusionar.

8. Nuestro trabajo es vago y no sabemos «vender»-promocionar lo que tenemos. Hasta ahora hemos trabajado para dos colectivos básicamente «vagos»: profesores y estudiantes. Es difícil transferirles nuestros mensajes, ¿por qué? porque parece que no necesitan esforzarse para hacer lo que hacen y no quieren hacer más o muy poco más. Falta energía, interés, motivación, desenvolvimiento, avance en estos colectivos. Son colectivos que se prestan más a la protesta o a la crítica que a la aportación, al esfuerzo y a la autocrítica. Crecen poco. Tenemos que ser muy buenos para llegar a ellos, y a la vez ampliar nuestra área de «clientes», llegando a la sociedad y a la innovación, a la empresa, sobre todo pequeña y mediana, a otros niveles que hagan que el mundo educativo despierte, no sólo con críticas a aquello que no les gusta -que es mucho más de lo que les gusta-, sino con aportaciones, con cambios, con renovaciones en profundidad de su manera de trabajar. Nuestra experiencia nos dice que el sistema educativo se mueve sobre pautas cómodas, abundantes en ventajas, y que no hay razones suficientes para cambiar hacia modelos donde hay que esforzarse, hay que trabajar más, hay que arriesgarse, hay que encontrar nuevas salidas. Y la fórmula mágica y actual por la que podemos incidir más es el video. El video corto y publicable en youtube u otras plataformas puede llegar más que el discurso largo o el escrito bien razonado.

9. Nuestra identidad nos la tiene que dar los vídeos, la radio, la televisión y luego, nuestra investigación y experiencias innovadoras y escribir. En primer término, salir en los media, y provocar en los media-internet. En segundo término, publicar y difundir, documentos fáciles de leer, cortos, que vinculen internet con el libro y otras plataformas de difusión. La identidad no la ganaremos con los media-internet, pero nos atenderán y eso hará posible hacer llegar a la gente y a esos colectivos amplios otras cosas más razonadas y completas. Primero, mensajes directos y simples; luego, profundidad, no sólo publicando, sino montando títulos propios o participando activamente en la difusión de nuestro trabajo y experiencias entre los mundos de las enseñanzas primarias y medias. Precisamos para ello una presencia permanente y actual en internet (facebook, twitter, linkedin, google+ y otros) que hay que organizar como tarea pendiente.

En definitiva y síntesis: 1. Ampliarnos hacia la sociedad, y en concreto, hacia la economía social, comunitaria. 2. Renovar y actualizar nuestros programas y formas de hacer 3. Coordinarnos y contar con todas las energías para llegar bien al V Encuentro, sabiendo aprovechar la oportunidad. 4. Promocionarnos en espacios comunes, con cualquier tipo de actuación, especialmente, la satírica -hacia afuera- y la escritura -hacia adentro- 5. Saber lo que nos importa: Motivar, Facilitar, Provocar, Relacionar, …… 6. Generarnos una identidad como grupo que no tenemos, con media-internet y con la difusión en formatos agradables y ligeros de nuestro trabajo.

Inmediatamente, UNAS TAREAS: A) ESCRIBIR, ESCRIBIR Y ESCRIBIR (Un blog y un blog de blogs …. que es este) B) CAMBIAR NOSOTROS PARA SER EJEMPLO DE CAMBIO Y DE APRENDIZAJE C) APORTAR Y COMPARTIR LO QUE VAMOS CONOCIENDO (para eso también está el blog) D) RELACIONAR, RELACIONAR, INTERRELACIONAR, RELACIONAR, MÁS RELACIONES ……

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Más ….. más …… y más …..Para desarrollar un espacio de innovación SE NECESITA MÁS:- más DIVERSIDAD (pensar globalmente, culturalmente, holísticamente ….. y menos “pensamiento único” o teoría para todo y para todos)Para pensar en diversidad es preciso generar unas condiciones favorables de interrelación entre los actores. Se tienen que romper muchas barreras, muchas de ellas invisibles y/o inconscientes que nos acompañan en lo cotidiano y a las que nos hemos acostumbrado tanto, que hasta cuando parece que podemos liberarnos de esas barreras, ponemos pegas y hasta nos enfadamos cuando nos conducen por esos arrabales. No hay barrera que se caiga sola, es preciso ayudarla actitudinal y físicamente. En este caso, existen unas costumbres o modus operandi, por lo que a la gran mayoría nos han metido en unos rediles donde la uniformidad –igual que la verdad o hasta la jerarquía, se dan por leyes globales y nos acompañan en nuestro quehacer-. Menos mal que el tiempo de aprender casi siempre coincide con la juventud y en ella hay algo que nos lleva a mostrarnos o ser distintos de nuestros mayores, porque si no contásemos con esa cuestión a favor, sería más difícil aún entrar en la diversidad. Pero como todo, las murallas se han de ir deteriorando, pero no eliminándolas del todo, porque si así fuese pudiera ser que no pudiéramos resistir el cambio. La diversidad se acepta mejor para otros o para animales o para cosas inanimadas, y la apreciamos, pero no es tan fácil aceptar la diversidad en la verdad, la inestabilidad de lo que sabemos, su provisionalidad, la riqueza de las opciones o de los acercamientos a cada fenómeno, la no-linealidad en lugar de cualquier semejanza con lo mecánico y/o seguro-automático. Abordar a diversidad surge del intercambio, del conocimiento de lo otro, de la superación de las verdades y dogmas, de la relativización de todo o casi todo. Caminar en la diversidad es caminar en la libertad. Para llegar a ese camino, se hace preciso conocer, pero sobre todo conocer al otro, conocer al diferente, al diverso, y comprenderlo, no sólo verlo, sino vivir con el/ellos/ellas, y por tanto, comprender con otros, rompiendo con el juego solitario y aislado del que busca la notoriedad aprendiendo solo, en su camino hacia la heroicidad. Si caminamos con otros, las cosas se ven diferentes, a no ser que aquellos con los que caminemos sean tan tan parecidos a nosotros que eviten de igual forma ver lo diferente. El grupo prepara el camino de la diversidad, siempre que el grupo no sea algo aglutinado y homogéneo, sino un todo interdependiente y diferente, o al menos, mínimamente diferente, tanto en cuanto sus objetivos como en sus medios, recursos y conocimientos. La búsqueda no se hace pensando en la diversidad, sino pensando y trabajando-investigando en conocer, en aprender, en investigar, en vivir. La vida no sólo es rica en consideraciones, sino que apreciándola llegamos a ver sus matices, su diversidad, su variedad, y alguien y siempre encontrará algo que nos sorprenderá y lo incorporaremos en el bagaje intelectual compartido en dónde llegaremos a movernos. Por otra parte, la diversidad y la identidad en los pueblos están muy cercanas. Precisamente la supuesta identidad nacionalista conduce a la dificultad de percibir la diversidad o verla siempre como maligna, como perseguible, y es una buena causa de conflictos y guerras. El etnocentrismo aparece de esta forma como la antítesis de la diversidad, y busca la homogeneidad y lo único, “lo verdadero”.Casi en cualquier caso, el conocimiento nos permite ir rompiendo las barreras de las formas únicas, verdaderas, etnocéntricas y homogéneas. Y especialmente el conocimiento que se forja a partir de un grupo, de ellos mismos. – más PRACTICIDAD-aplicabilidad (pensar para cambiar, no pensar sólo para saber, aunque nadie encuentre el sentido práctico de lo que “se sabe”)Construir o seguir ideologías es no sólo fácil e irreal, sino que puede y normalmente maneja a las masas y les evita pensar, sustituyendo su libertad y alienando socialmente. – más LIBERTAD, más autonomía, más autoaprendizaje, y menos institución (las instituciones en el mejor de los casos llevan de diez a veinte años de retraso sobre lo que es y lo que se sabe, en el sentido anterior)- más COMUNICACIÓN, en todos los sentidos, de abajo a arriba, de arriba a abajo, en horizontal -tal vez la más necesaria y menos utilizada-. Para ello se precisa más ESCUCHA, y mayor sentimiento de que el otro puede “siempre salvarnos”.- Más ACCIÓN, más pruebas, más experimentaciones, más espacios de acción, todos ellos interrelacionados (y menos darle vueltas a las cosas y seguir dándoles vueltas). Esto se aplica a la educación como a la empresa o a la sociedad.- Más INTERCOMUNICACIÓN, mayor interrelación, más ramales de lo mismo, y por tanto, más profundidad y menos superficialidad en todo, en las relaciones, en la interacción de los objetos, en todo. Es preciso cuidar asimismo los espacios físicos, porque condicionan de forma importante las relaciones entre personas. No es lo mismo un espacio enfrentado, como es el propio de los colegios y escuelas, a un espacio redondo, donde todos nos veamos las caras.- Más INVESTIGACIÓN, más búsqueda, más inquietud, más iniciativa, como contraposición a quedarnos sentados viendo o leyendo lo que otros hacen o encuentran.- Más amplitud e interrelación SOCIAL. Empresas, Estado o Educación se muestran demasiado encerrados en sí mismos y no en un espacio social y socializador más amplio. Abrir las aulas, extenderlas al exterior de los edificios, hacia la naturaleza, hacia nuestra vida y nuestra historia …. pasear, admirar lo nuestro, ver lo ajeno y también admirarlo. Integrarlo todo en un espacio complejo.- Más PASIÓN, más sentimiento, más enamoramiento de lo que podemos saber y lo que ya sabemos- Más INDUCIR, INVITAR, MOTIVAR A APRENDER y menos obligar a aprender. Tenemos que sentir el amor a aprender, y a aplicar, y que aplicando analizar lo que aprendemos y nos sirve de referencia para mejorar al paso siguiente.- Más PROYECTOS, más iniciativas, más emprendimientos, más riesgos y menos repetir lo mismo, hacer lo del año pasado. Nada es perfecto, sólo viene a serlo la necesidad de mejorar lo que ya se conoce.- más VARIEDAD en lo que se hace o lo que se aprende: ¡hay tantas cosas de las que podemos disfrutar!- más EXPERIENCIA, más vida, más sentirlo tú mismo, que vivir la vida que otros ya han experimentado y vivido. Cosas vivas para vivir.- Más MOTIVACIÓN-INTERÉS, y menos controles (y si los controles son “inevitables”, devolverlos corregidos y mostrando lo que no se ha aprendido bien o se puede mejorar). El control sólo amedrenta, pero ¿enseña? Vincularlo con “más libertad-autonomía”.- Más FLEXIBILIDAD y al tiempo, más PLANIFICACIÓN (flexible, por supuesto: la planificación si no se cumple ya ha cumplido su papel: dignificarnos como personas que quieren ir hacia allí y no hacia otro lado: saber adónde se quiere ir)Todo esto y más es lo que se puede conseguir en espacios de innovación, basados precisamente en aprender metodologías que conllevan el cambio hacia la libertad, la diversidad y transversalidad de conocimientos y personas, la intercomunicación y otros Para ello es preciso enfatizar en las potencialidades y competencias de los profesores, de los directores, de los coordinadores …… Pocas veces, todas o alguna de estas cuestiones no son debilidades estructurales y formativas de los mismos. Y casi siempre pueden mejorar mucho las cosas que hacen y cómo las hacen. Por tanto, todo lo escrito constituyen TENDENCIAS NECESARIAS PARA ENFOCAR, ORIENTAR Y ORGANIZAR LA INNOVACIÓN SOCIAL, la INNOVACIÓN ORGANIZATIVA, LA INNOVACIÓN EDUCATIVA Y TODO TIPO DE INNOVACIÓN. Hay otras, pero ya he hablado de muchas. En todo caso, si queréis ayudarme …. estaría encantado.De las Debilidades Estructurales y cómo convertirlas en ÁREAS DE MEJORA ESTRUCTURAL y OportunidadesDe cualquier forma, en mi criterio, son cuatro los puntos “débiles” o de mejora en que se podía aglutinar todo el problema:Más participación y consiguientemente, más grupo. Se precisa formarse en grupos y en su metodología para generar espacios de participación. No se aprende por “ciencia infusa”, sino trabajando intensamente, formándose en aquello que es la clave para participar, saber cooperar y trabajar en grupo. Hemos conseguido reformular una metodología grupal que permite a un profesor o a un director o a un coordinador en nueve pasos, nueve reuniones y un espacio virtual entre ellas, buscando la aplicabilidad, y con un apoyo asesor a sus proyectos docentes, empresariales o cooperativos, pueda ser un buen líder grupal y generar un espacio abierto de cooperación y participación en el aula, en los grupos, en la empresa o en las organizaciones del tercer sector. Por tanto, más participación implica más grupo y, consecuentemente, uno tiene que conocer en profundidad cómo puede facilitar la construcción de grupos, su desenvolvimiento y su materialización en aprendizajes o proyectos innovadores. Más acción, fomentar la acción y la practicidad de lo que se hace, el sentido real, de las cosas experimentadas. El aula suele estar muerta y mirándose al ombligo, encerrada en sí misma. Y lo mismo, la empresa o la organización comunitaria. Les falta acción. Claro que la acción siempre comporta mayor riesgo, sobre todo, de errores (“el que tiene boca, se equivoca”, el que hace y va a la realidad de la vida, aprende equivocándose, pero difícilmente no se equivoca, aunque luego lo sepa aprovechar para hacerlo mejor). La acción debe correr en paralelo, pero una milésima de segundo adelantada sobre la investigación: action-research es el mejor método para acercarnos a una acción que nos beneficie con su aprendizaje continuo, basado en gran medida en el error (que suele ser el buen aprendizaje), y a la vez nos permita saber que ocurre para que las cosas vayan como van, y en cierta medida, replantear continuamente la planificación de la acción y el problema saber verlo desde varias perspectivas. La acción es una asignatura pendiente de las aulas, y de las organizaciones empresariales o sociales y no digamos de la administración pública. Más internet, más virtual, menos tiempo de aula y más trabajo en la casa o donde sea, con sus compañeros o sólo, pero utilizando software y plataformas que realmente mejoren y amplíen las posibilidades y oportunidades del aprendizaje aportados por el mundo virtual. Para ello, se precisa mucha orientación, porque ni en la institución enseñanza, ni en la organización, se plasma más que los conocimientos de los individuos que en espacios de aprendizajes compartidos horizontalmente. El gap-hándicap de profesores y generalmente coordinadores respecto a sus alumnos o a sus colaboradores en el plano internet suele ser muy amplio, y eso les lleva a utilizar peor esos instrumentos y en términos relativos, y a tender a “encerrarse” en su poder, evitando el avance de su organización, sea la que sea. Para que obtengamos de internet lo que es posible, y es mucho, es preciso que experiencias y conocimientos de “los de abajo” sean las que lideren las aulas o las organizaciones, y siempre sabiendo que en la mayoría de los casos, internet o el mundo del software nos aportan un complemento extraordinario de lo que ya sabemos hacer, lo que permitirá aumentar nuestras posibilidades y mejorar ostensiblemente lo que aportamos. Más planificación, previsión, saber lo que queremos hacer y con qué ritmos. Nuestras plataformas docentes u organizativas han de estar planificadas, no para acertar –que también-, sino para saber en cada momento lo que hacemos y por qué lo hacemos. La cuestión de los ritmos es muy importante. Y los ritmos demasiado estresados fragmentan las posibilidades y hacen menos positivo el esfuerzo. Saber pensar en términos de ciclos, de ciclos de innovación, donde la presencia se sigue de la “ausencia” virtual, forjándose así una continuidad en el proceso; o que todo se organiza según las máximas de la metodología científica, sabiendo que no podemos esperar que todo tenga el mismo ritmo, sino que hay cosas que se pueden plantear en términos diarios o semanales o mensuales o trimestrales o anuales. Y eso, refinarlo. Los ritmos son como los latidos, importantísimos para que el organismo funcione mejor y con menos disfunciones. En estos tres meses ….¿Qué he aprendido estos 3 meses?Ya han pasado tres meses desde el inicio de curso. A lo largo del mismo tenemos distintos profesores con distintas maneras de impartir sus clases: unos centrados en la teoría, otros centrados en las prácticas y otros centrados en reflexiones y en la dinámica. ¿Cuál es la mejor manera de aprender?Los estudiantes no queremos estudiar, no queremos estar tardes y tardes estudiando teorías de memoria para que en cuanto pasemos el examen se nos olvide todo. Porque eso es lo que pasa, las cosas que se estudian mal y sin ganas se terminan olvidando con el tiempo. Tampoco queremos hacer trabajos interminables en los que no tienes tiempo para otras asignaturas. Entonces, ¿qué es lo que los estudiantes queremos? Queremos aprender, no memorizar.¿Cuál es la mejor manera de aprender? Participar y escuchar a otros. Cuáles son sus opiniones y discutir sobre ello. Descubrir por nosotros mismos, porque el maestro no es sino una herramienta para el aprendizaje, un guía que nos ayuda a seguir hacia delante, que nos da pautas. El verdadero poder de aprender reside en nosotros mismos.Una buena manera de aprender es mediante grupos. Gracias al trabajo en grupo podemos aprender no sólo sobre el tema que decidimos tratar, sino que aprendemos a escuchar al resto de los integrantes, aprendemos a organizarnos, a expresarnos, a conocer distintos puntos de vista, a llevar a cabo trabajos en conjunto, a trabajar con gente que tiene distintos objetivos y opiniones, a solucionar posibles problemas que surjan… Aprendemos a ver más allá de lo que pensamos, y eso en nuestra carrera considero que es muy importante. Publicado por sandrel

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