¿Estadísticas, ….? IPC: No es cierto que haya bajado: ha subido y mucho

Es cierto, construir un espacio estadístico es difícil, muy complicado, pero podían al menos explicarse por parte de quienes las hacen, las tremendas diferencias cualitativas entre unas tomas y otras. Por eso, hace mucho, desde cuándo estudiaba Estadística y Econometría, tendí a no creerme casi nada …. o al menos, a interpretarlo en formas más complejas que las simples de que algo aumenta o disminuye y, como dice mi nieta, ¡haaaalaaaa!, o sea, en este caso, ¡es suficiente o ya está!. Pues no, no está. Los números casi siempre pueden malinterpretarse y sinceramente los poderes, sean estos gubernamentales, sean mediáticos o sean lo que sean, con tal de tener poder, interpretan lo que les da la gana.

Un ejemplo, el Indice del Coste de la Vida. Hace años que introdujeron factores subjetivos para «mejorarlo». Eso dijeron, pero no, no era para mejorarlo, sino para mejor adaptarlo a lo que se necesita en cada momento. Sin embargo, lo cualitativo casi nunca juega un papel más que intrínsecamente. Hoy anuncian los media que el IPC lleva tres meses bajando, y yo pregunto: ¿de las mismas cualidades de mercancías o de otras mucho peores, como veo todos los días que voy a algún mercado o supermercado y me encuentro que todo es de inferior calidad y aún así muchas veces más caro. Por una parte, factores subjetivos para «que no suba» (el índice, claro; no el coste de la vida) y por otra, factores cualitativos que no se tienen en cuenta y que continuamente deterioran la llamada cesta de la compra. No sólo es que la gran mayoría de la población tiene que comprar «marcas blancas», es decir, lo que ellos quieran llamar así y sin prácticamente ninguna garantía; sino que eso que compra cada día es más incomestible, aunque ellos han metido en la cesta de la compra naranjas, y las buenas han emigrado y cada vez nos comemos las peores, con los mismos precios -o con simulacros de ofertas- o hasta más altos. Los factores subjetivos hacen que el IPC haya «crecido» durante los muchos últimos años a un ritmo inferior al real, porque de esa forma los salarios o las pensiones no tenían apoyo para crecer al menos lo mismo; y los cualitativos nos muestran que aunque nos digan que las cosas son más baratas. ni hablar, son más caras porque su calidad es cada día, cada segundo, peor.

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Más ….. más …… y más …..Para desarrollar un espacio de innovación SE NECESITA MÁS:- más DIVERSIDAD (pensar globalmente, culturalmente, holísticamente ….. y menos “pensamiento único” o teoría para todo y para todos)Para pensar en diversidad es preciso generar unas condiciones favorables de interrelación entre los actores. Se tienen que romper muchas barreras, muchas de ellas invisibles y/o inconscientes que nos acompañan en lo cotidiano y a las que nos hemos acostumbrado tanto, que hasta cuando parece que podemos liberarnos de esas barreras, ponemos pegas y hasta nos enfadamos cuando nos conducen por esos arrabales. No hay barrera que se caiga sola, es preciso ayudarla actitudinal y físicamente. En este caso, existen unas costumbres o modus operandi, por lo que a la gran mayoría nos han metido en unos rediles donde la uniformidad –igual que la verdad o hasta la jerarquía, se dan por leyes globales y nos acompañan en nuestro quehacer-. Menos mal que el tiempo de aprender casi siempre coincide con la juventud y en ella hay algo que nos lleva a mostrarnos o ser distintos de nuestros mayores, porque si no contásemos con esa cuestión a favor, sería más difícil aún entrar en la diversidad. Pero como todo, las murallas se han de ir deteriorando, pero no eliminándolas del todo, porque si así fuese pudiera ser que no pudiéramos resistir el cambio. La diversidad se acepta mejor para otros o para animales o para cosas inanimadas, y la apreciamos, pero no es tan fácil aceptar la diversidad en la verdad, la inestabilidad de lo que sabemos, su provisionalidad, la riqueza de las opciones o de los acercamientos a cada fenómeno, la no-linealidad en lugar de cualquier semejanza con lo mecánico y/o seguro-automático. Abordar a diversidad surge del intercambio, del conocimiento de lo otro, de la superación de las verdades y dogmas, de la relativización de todo o casi todo. Caminar en la diversidad es caminar en la libertad. Para llegar a ese camino, se hace preciso conocer, pero sobre todo conocer al otro, conocer al diferente, al diverso, y comprenderlo, no sólo verlo, sino vivir con el/ellos/ellas, y por tanto, comprender con otros, rompiendo con el juego solitario y aislado del que busca la notoriedad aprendiendo solo, en su camino hacia la heroicidad. Si caminamos con otros, las cosas se ven diferentes, a no ser que aquellos con los que caminemos sean tan tan parecidos a nosotros que eviten de igual forma ver lo diferente. El grupo prepara el camino de la diversidad, siempre que el grupo no sea algo aglutinado y homogéneo, sino un todo interdependiente y diferente, o al menos, mínimamente diferente, tanto en cuanto sus objetivos como en sus medios, recursos y conocimientos. La búsqueda no se hace pensando en la diversidad, sino pensando y trabajando-investigando en conocer, en aprender, en investigar, en vivir. La vida no sólo es rica en consideraciones, sino que apreciándola llegamos a ver sus matices, su diversidad, su variedad, y alguien y siempre encontrará algo que nos sorprenderá y lo incorporaremos en el bagaje intelectual compartido en dónde llegaremos a movernos. Por otra parte, la diversidad y la identidad en los pueblos están muy cercanas. Precisamente la supuesta identidad nacionalista conduce a la dificultad de percibir la diversidad o verla siempre como maligna, como perseguible, y es una buena causa de conflictos y guerras. El etnocentrismo aparece de esta forma como la antítesis de la diversidad, y busca la homogeneidad y lo único, “lo verdadero”.Casi en cualquier caso, el conocimiento nos permite ir rompiendo las barreras de las formas únicas, verdaderas, etnocéntricas y homogéneas. Y especialmente el conocimiento que se forja a partir de un grupo, de ellos mismos. – más PRACTICIDAD-aplicabilidad (pensar para cambiar, no pensar sólo para saber, aunque nadie encuentre el sentido práctico de lo que “se sabe”)Construir o seguir ideologías es no sólo fácil e irreal, sino que puede y normalmente maneja a las masas y les evita pensar, sustituyendo su libertad y alienando socialmente. – más LIBERTAD, más autonomía, más autoaprendizaje, y menos institución (las instituciones en el mejor de los casos llevan de diez a veinte años de retraso sobre lo que es y lo que se sabe, en el sentido anterior)- más COMUNICACIÓN, en todos los sentidos, de abajo a arriba, de arriba a abajo, en horizontal -tal vez la más necesaria y menos utilizada-. Para ello se precisa más ESCUCHA, y mayor sentimiento de que el otro puede “siempre salvarnos”.- Más ACCIÓN, más pruebas, más experimentaciones, más espacios de acción, todos ellos interrelacionados (y menos darle vueltas a las cosas y seguir dándoles vueltas). Esto se aplica a la educación como a la empresa o a la sociedad.- Más INTERCOMUNICACIÓN, mayor interrelación, más ramales de lo mismo, y por tanto, más profundidad y menos superficialidad en todo, en las relaciones, en la interacción de los objetos, en todo. Es preciso cuidar asimismo los espacios físicos, porque condicionan de forma importante las relaciones entre personas. No es lo mismo un espacio enfrentado, como es el propio de los colegios y escuelas, a un espacio redondo, donde todos nos veamos las caras.- Más INVESTIGACIÓN, más búsqueda, más inquietud, más iniciativa, como contraposición a quedarnos sentados viendo o leyendo lo que otros hacen o encuentran.- Más amplitud e interrelación SOCIAL. Empresas, Estado o Educación se muestran demasiado encerrados en sí mismos y no en un espacio social y socializador más amplio. Abrir las aulas, extenderlas al exterior de los edificios, hacia la naturaleza, hacia nuestra vida y nuestra historia …. pasear, admirar lo nuestro, ver lo ajeno y también admirarlo. Integrarlo todo en un espacio complejo.- Más PASIÓN, más sentimiento, más enamoramiento de lo que podemos saber y lo que ya sabemos- Más INDUCIR, INVITAR, MOTIVAR A APRENDER y menos obligar a aprender. Tenemos que sentir el amor a aprender, y a aplicar, y que aplicando analizar lo que aprendemos y nos sirve de referencia para mejorar al paso siguiente.- Más PROYECTOS, más iniciativas, más emprendimientos, más riesgos y menos repetir lo mismo, hacer lo del año pasado. Nada es perfecto, sólo viene a serlo la necesidad de mejorar lo que ya se conoce.- más VARIEDAD en lo que se hace o lo que se aprende: ¡hay tantas cosas de las que podemos disfrutar!- más EXPERIENCIA, más vida, más sentirlo tú mismo, que vivir la vida que otros ya han experimentado y vivido. Cosas vivas para vivir.- Más MOTIVACIÓN-INTERÉS, y menos controles (y si los controles son “inevitables”, devolverlos corregidos y mostrando lo que no se ha aprendido bien o se puede mejorar). El control sólo amedrenta, pero ¿enseña? Vincularlo con “más libertad-autonomía”.- Más FLEXIBILIDAD y al tiempo, más PLANIFICACIÓN (flexible, por supuesto: la planificación si no se cumple ya ha cumplido su papel: dignificarnos como personas que quieren ir hacia allí y no hacia otro lado: saber adónde se quiere ir)Todo esto y más es lo que se puede conseguir en espacios de innovación, basados precisamente en aprender metodologías que conllevan el cambio hacia la libertad, la diversidad y transversalidad de conocimientos y personas, la intercomunicación y otros Para ello es preciso enfatizar en las potencialidades y competencias de los profesores, de los directores, de los coordinadores …… Pocas veces, todas o alguna de estas cuestiones no son debilidades estructurales y formativas de los mismos. Y casi siempre pueden mejorar mucho las cosas que hacen y cómo las hacen. Por tanto, todo lo escrito constituyen TENDENCIAS NECESARIAS PARA ENFOCAR, ORIENTAR Y ORGANIZAR LA INNOVACIÓN SOCIAL, la INNOVACIÓN ORGANIZATIVA, LA INNOVACIÓN EDUCATIVA Y TODO TIPO DE INNOVACIÓN. Hay otras, pero ya he hablado de muchas. En todo caso, si queréis ayudarme …. estaría encantado.De las Debilidades Estructurales y cómo convertirlas en ÁREAS DE MEJORA ESTRUCTURAL y OportunidadesDe cualquier forma, en mi criterio, son cuatro los puntos “débiles” o de mejora en que se podía aglutinar todo el problema:Más participación y consiguientemente, más grupo. Se precisa formarse en grupos y en su metodología para generar espacios de participación. No se aprende por “ciencia infusa”, sino trabajando intensamente, formándose en aquello que es la clave para participar, saber cooperar y trabajar en grupo. Hemos conseguido reformular una metodología grupal que permite a un profesor o a un director o a un coordinador en nueve pasos, nueve reuniones y un espacio virtual entre ellas, buscando la aplicabilidad, y con un apoyo asesor a sus proyectos docentes, empresariales o cooperativos, pueda ser un buen líder grupal y generar un espacio abierto de cooperación y participación en el aula, en los grupos, en la empresa o en las organizaciones del tercer sector. Por tanto, más participación implica más grupo y, consecuentemente, uno tiene que conocer en profundidad cómo puede facilitar la construcción de grupos, su desenvolvimiento y su materialización en aprendizajes o proyectos innovadores. Más acción, fomentar la acción y la practicidad de lo que se hace, el sentido real, de las cosas experimentadas. El aula suele estar muerta y mirándose al ombligo, encerrada en sí misma. Y lo mismo, la empresa o la organización comunitaria. Les falta acción. Claro que la acción siempre comporta mayor riesgo, sobre todo, de errores (“el que tiene boca, se equivoca”, el que hace y va a la realidad de la vida, aprende equivocándose, pero difícilmente no se equivoca, aunque luego lo sepa aprovechar para hacerlo mejor). La acción debe correr en paralelo, pero una milésima de segundo adelantada sobre la investigación: action-research es el mejor método para acercarnos a una acción que nos beneficie con su aprendizaje continuo, basado en gran medida en el error (que suele ser el buen aprendizaje), y a la vez nos permita saber que ocurre para que las cosas vayan como van, y en cierta medida, replantear continuamente la planificación de la acción y el problema saber verlo desde varias perspectivas. La acción es una asignatura pendiente de las aulas, y de las organizaciones empresariales o sociales y no digamos de la administración pública. Más internet, más virtual, menos tiempo de aula y más trabajo en la casa o donde sea, con sus compañeros o sólo, pero utilizando software y plataformas que realmente mejoren y amplíen las posibilidades y oportunidades del aprendizaje aportados por el mundo virtual. Para ello, se precisa mucha orientación, porque ni en la institución enseñanza, ni en la organización, se plasma más que los conocimientos de los individuos que en espacios de aprendizajes compartidos horizontalmente. El gap-hándicap de profesores y generalmente coordinadores respecto a sus alumnos o a sus colaboradores en el plano internet suele ser muy amplio, y eso les lleva a utilizar peor esos instrumentos y en términos relativos, y a tender a “encerrarse” en su poder, evitando el avance de su organización, sea la que sea. Para que obtengamos de internet lo que es posible, y es mucho, es preciso que experiencias y conocimientos de “los de abajo” sean las que lideren las aulas o las organizaciones, y siempre sabiendo que en la mayoría de los casos, internet o el mundo del software nos aportan un complemento extraordinario de lo que ya sabemos hacer, lo que permitirá aumentar nuestras posibilidades y mejorar ostensiblemente lo que aportamos. Más planificación, previsión, saber lo que queremos hacer y con qué ritmos. Nuestras plataformas docentes u organizativas han de estar planificadas, no para acertar –que también-, sino para saber en cada momento lo que hacemos y por qué lo hacemos. La cuestión de los ritmos es muy importante. Y los ritmos demasiado estresados fragmentan las posibilidades y hacen menos positivo el esfuerzo. Saber pensar en términos de ciclos, de ciclos de innovación, donde la presencia se sigue de la “ausencia” virtual, forjándose así una continuidad en el proceso; o que todo se organiza según las máximas de la metodología científica, sabiendo que no podemos esperar que todo tenga el mismo ritmo, sino que hay cosas que se pueden plantear en términos diarios o semanales o mensuales o trimestrales o anuales. Y eso, refinarlo. Los ritmos son como los latidos, importantísimos para que el organismo funcione mejor y con menos disfunciones. En estos tres meses ….¿Qué he aprendido estos 3 meses?Ya han pasado tres meses desde el inicio de curso. A lo largo del mismo tenemos distintos profesores con distintas maneras de impartir sus clases: unos centrados en la teoría, otros centrados en las prácticas y otros centrados en reflexiones y en la dinámica. ¿Cuál es la mejor manera de aprender?Los estudiantes no queremos estudiar, no queremos estar tardes y tardes estudiando teorías de memoria para que en cuanto pasemos el examen se nos olvide todo. Porque eso es lo que pasa, las cosas que se estudian mal y sin ganas se terminan olvidando con el tiempo. Tampoco queremos hacer trabajos interminables en los que no tienes tiempo para otras asignaturas. Entonces, ¿qué es lo que los estudiantes queremos? Queremos aprender, no memorizar.¿Cuál es la mejor manera de aprender? Participar y escuchar a otros. Cuáles son sus opiniones y discutir sobre ello. Descubrir por nosotros mismos, porque el maestro no es sino una herramienta para el aprendizaje, un guía que nos ayuda a seguir hacia delante, que nos da pautas. El verdadero poder de aprender reside en nosotros mismos.Una buena manera de aprender es mediante grupos. Gracias al trabajo en grupo podemos aprender no sólo sobre el tema que decidimos tratar, sino que aprendemos a escuchar al resto de los integrantes, aprendemos a organizarnos, a expresarnos, a conocer distintos puntos de vista, a llevar a cabo trabajos en conjunto, a trabajar con gente que tiene distintos objetivos y opiniones, a solucionar posibles problemas que surjan… Aprendemos a ver más allá de lo que pensamos, y eso en nuestra carrera considero que es muy importante. Publicado por sandrel

20 comentarios en «¿Estadísticas, ….? IPC: No es cierto que haya bajado: ha subido y mucho»

  1. ¿Recuerdan que cuando «entramos en el euro» y los precios subieron al menos un 66% -de 100 pesetas a un euro =166,7 pesetas-, nos «sorprendieron» diciendo que el coste de la vida no había rebasado el cinco por ciento?

  2. ¿Recuerdan que cuando «entramos en el euro» y los precios subieron al menos un 66% -de 100 pesetas a un euro =166,7 pesetas-, nos «sorprendieron» diciendo que el coste de la vida no había rebasado el cinco por ciento?

  3. Hay cientos de ejemplos, pero de verdad se cree alguien que el coste de la vida ha crecido tan poco. Pues no, pero lo hemos tenido que aguantar, sobre todo los trabajadores, los que cobramos sueldos o salarios o pensiones ….. y nos han descontado realmente capacidad de compra. ¿Cómo han hecho para que parezca que no es así? Muy fácil: rebajando los costes salariales medios globales-mundiales hasta lo mínimo y reduciendo substancialmente la calidad de los productos comprados.

  4. Hoy vestimos de «petroleo» -de derivados del petroleo-; antes vestíamos de lana de oveja o similar, de cuero para zapatos, de .-….. para que les voy a contar. Hoy se han inventado lo de la moda continua, porque de esa forma compramos para que las cosas se autodestruyan en casi cero semanas o días. y tengamos que ir a comprar otra ropa derivada igualmente del petroleo o así. Hasta las ropas huelen de otra forma.

  5. Y las comidas, ¿cuántas contienen derivados del petróleo? ….. Un montón, tanto directa como indirectamente. No hay una que no esté «contaminada» con química para que crezca más y más rápido, luzca más bonita o pueda «anticiparse» a su época natural de consumo o …..

  6. Y ya no digamos lo que hay detrás de todo ese tinglado de beneficios, esa depauperación real y continua de los niveles de compra y salariales. Es algo evidente, pero ¿quién habla de todo esto? Nadie. Ni es noticia, ni se quiere que se sepa. Las reformas -¿reformas?, no es posible- salariales y de condiciones de trabajo son una constante desde que el capitalismo es capitalismo, es decir, desde hace más de doscientos años. Era más barato tener mano de obra «libre» -¿de verdad se creen que es «libre»?- que «disfrutar» de esclavitud. Los esclavos eran mucho más caros y además, no consumían, no compraban coches, ni electrodomésticos, ni comida …. había que dársela gratis …. ¡qué mal negocio!. La esclavitud, la neoesclavitud, la explotación de las personas, es lo que está detrás de todo esto: explotación y cada vez más. Todavía pueden casi disfrutar de libertad aquellos dónde no ha llegado el dios MERCADO. El mercado nos esclaviza; el sistema nos esclaviza; el sistema capitalista nos explota, pero no un poco, muchísimo y contínuamente.

  7. Por supuesto, podemos no querer comprenderlo, pero es preciso ser conscientes de lo que ocurre con la globalización -el camino hacia la globalización comenzó ya en el siglo XIX en países como Inglaterra o Francia; más tarde siguieron Estados Unidos y Japón; en fin, no voy a detenerme en la historia … es sólo el camino hacia una mayor explotación.

    Miremos alrededor: ¿que ha sido y sigue siendo la friedmanía: lo que se conoce como neoliberalismo; en USA neoconservadurismo, o lo que es lo mismo sobreexplotación, discriminación de todos los tipos imaginables, inhumanidad, ……? ¿Qué ha sido la economía europea desde la Thatcher, pero sobre todo desde que los tecnócratas europeos han convertido Europa en un lugar de explotación en lugar de un sitio para la solidaridad y la libertad? ¿Por qué queríamos ser europeos: está claro, porque Europa era democracia, Europa era Estado de Bienestar, Europa era una recuperación del sentido verde y ecológico, Europà eran leyes que nos protegían, tanto de los tiranos como de la tiranía de los empresarios y su sistema: Europa era un mix dónde se habían combinado en la medida de lo posible, al ser humano con un Estado democrático? No era perfecto, pero era mucho más perfecto que lo que teníamos nosotros, por ejemplo, los españoles, ya no sólo en la lamentable época franquista, sino en eso que se ha llamado transición a la democracia. Pero igual que a nosotros, les pasaba a los portugueses, a los griegos, a los checos, a los polacos, etc. ….. todos aspiraban a algo que tenían poco …. ¿Y hacia dónde se está conduciendo Europa, …. pues hacia un conjunto de tecnócratas -burócratas y creyentes de mercado- que manipulan los hilos del mercado a su favor y del de aquellos que protegen y que no tienen en su mayoría control por nosotros mismos …. ¿Se dan cuenta de que la economía tal como es actualmente se regula a través de un banco central, en nuestro caso, el Banco Central Europeo y en USA la llamada Reserva Federal ..? ¿Se dan cuenta de que no hay elecciones para ser el regidor único y sin control del BCE o de la RF, ya sin olvidar que esta última ni siquiera es pública o estatal, sino de unos cuantos banqueros importántísimos ….? Nadie elige al tal Draghi: es un tecnócrata al servicio del monetarismo y el mercado. Ni más ni menos, pero ¿quién lo ha puesto ahí? Miren su cv y lo sabrán ….. procede del núcleo duro del capitalismo y del mercado del reaccionario Milton Friedman ….

  8. Grecia está siendo saqueada, igual que Portugal y también España, por las decisiones favorables al gran capital del BCE, en otras palabras de un tecnócrata explotador llamado Draghi. Supongo que no sólo lo hace en su beneficio, sino en el de la gran banca, que podemos identificar fácilmente como el capital financiero dominante …… ¿Alguien nos ha rescatado del empeoramiento de nuestros niveles de vida? y sin embargo, que poco le costó al sistema bancario, ser financiado por nuestros impuestos ….. ¿verdad?. Dicen que sólo Bankia «se llevó» más de 30.000 millones de euros. ¿Se dan cuenta que esa cifra es cinco veces el PIB español en 1970? Alucina …. si, alucina. Si tienen paciencia puede ir leyendo el libro de Naomi Klein: La doctrina del shock o bien escucharlo en youtube: les paso el link: https://www.youtube.com/watch?v=KLu7aAPhxAk

  9. Podía seguir demostrando que hay que saber de algo e interrelacionarlo con todo lo demás, pero …. sólo era un ejercicio, aunque queda el esfuerzo de la reflexión en voz alta y escrita. Esto nos puede llevar a otras muchas cosas, como se ve en el link del comentario 14 o ….. en lo que cada uno quiera si se encuentra animado a aprender y conocer lo que es el principio de todo, saber dónde vivimos y dónde estamos.

  10. Por supuesto, no sería mi pretensión llegar alguna vez a saberlo, pero sí a aproximarme un poco más a la realidad, que sin duda es mucho más compleja de lo que quieren contarnos …. sobre todo los que manejan el poder -también de las estadísticas- o son sus mandados convencidos por el dinero, por el puesto que han alcanzado o por las regalías que les suponen.

  11. En definitiva, el IPC es básicamente mentira …. una «mentira planificada» para que nuestra indignación y nuestras reivindicaciones se contengan …. como ocurre con tantas otras cosas. Siempre hay perros que pueden hacer el trabajo de los dueños sin necesidad de responder a la humanidad, a las personas o a la justicia.

  12. Claro que si decimos que el IPC se mueve entre una mentira subjetiva y una manipulación, podemos pensar igualmente de muchas estadísticas, como por ejemplo, la del empleo y el paro y todo eso: al empleo le pasa algo así como a la factura de la electricidad …. es básicamente incomprensible. Me refiero a las cifras, y se utilizan según los intereses de los que están en el poder. Por supuesto, siempre contando lo que quieren contar, y cuando no queda más remedio, contando sólo algo de lo que es. En los últimos años han cambiado muchas cosas …. como para comparar las cifras de desempleo. Sólo me referiré a dos, porque sino tendría que escribir un libro sobre el tema y acaba siendo aburrido: a) nadie parece tener en cuenta que se ha producido una vuelta a sus países de muchos emigrantes que habían venido a poder vivir y han tenido que regresar y paralelmente, los españoles han empezado a emigrar y de forma importante. Estos dos factores bajan la población activa, como así ha sido en más de un millón de personas, y cómo eran personas que estaban en el paro o habían quedado en situación de desempleo, ya no forman parte de la cifra de paro. Esto hace que los porcentajes con los que nos suelen presentar la noticia del nivel de desempleo, sean desesperadamente desiguales en cuanto a sus cualidades; b) por otra parte, mucha gente que aspiraba a tener un empleo y era incluida en la población activa hace ocho o diez años …. ahora ya ni siquiera declara que quiere seguir apareciendo como desempleado, ¿para qué si total no consigue emplearse? y me atreveré a añadir otra que tampoco se suele comentar cuando nos dicen que el empleo ha subido o el desempleo ha bajado: c) la extraordinaria diferencia entre la calidad del empleo hace diez años o veinte y la actual. La llamada precariedad laboral es lo que ha hecho que la gente se redistribuya el poco empleo y que mediante la reforma laboral se consiga que dónde antes había un empleo de 40 horas y fijo, hoy haya cuatro o cinco empleos: algunos de un día, otros de semana o semanas, y otros de mes o meses …. y que al final, aún habiendo perdido oferta de empleos, resulte que la gente malvive con un porcentaje bajísimo de lo que necesitaría para vivir (y que hace unos años, en su gran mayoría, conseguía). Pobres y empleados …. esto es lo que ha cambiado cualitativamente el desempleo, y se seguirá por ahí si no nos enfrentamos a ello, social y políticamente.

  13. Por supuesto, hay muchísimas vertientes y vectores diferentes por los que podía discurrir mi discurso sobre la mentira de las estadísticas y sobre sus interpretaciones, pero por ahora lo dejo ahí ……

  14. Lo cualitativo no interesa en el capitalismo, y su olvido lleva a que nos puedan mentir descaradamente. Para el capital sólo existe la cantidad …. por eso, hasta, como decía parece ser Machado, «todo necio confunde valor y precio», y esto en el capitalismo actual y de siempre, ha sido una constante. Es más siempre han temido al valor y a lo cualitativo, e igualmente se han dedicado a acumular montones de «pasta» como hacía el famoso Tío Gilito.

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