¡Qué aburrido! (el futbol)

El futbol en un 90% de las ocasiones es profundamente aburrido. Un deporte donde los resultados son 0-0, 1-0, 0-1 o similares tiene que resultar y resulta profundamente aburrido.

Cuando jugábamos en la calle o en la playa, acabábamos 6-4 ó 7-5 o al revés y lo pasábamos de miedo, estupendamente. Un deporte que se resuelve sin goles, quiere decir que los goles acaban siendo una casualidad, más que otra cosa, y pocas veces, son bonitos, porque ni siquiera hay ocasiones de gol o la dificultad y la potencia de los jugadores defensivos -que son todos- hace que rara vez un gol sea algo recordable.

En fin, un deporte como este necesita alternativas, goles, y que si gana un equipo por la mínima, sea 4-3 ó 5-4 o algo así. Hoy los equipos que tienen la suerte de marcar un gol, se echan atrás y nos aburren y aburren a los contrarios porque es prácticamente imposible pasar y llegar a la portería. Eso también hace que el partido dependa de factores extraños al juego, como que el árbitro se equivoque y marque un penalty que no fué, o no lo marque y fué, y al final en vez de hablarse de futbol, se habla de normas, de arbitrariedades del árbitro o de sus errores y el significado en el resultado. Una cuestión lamentable, de quinta, y que lo único que puede producir es cabreo y sensación de injusticia u otras reacciones similares.

Por estas razones y otras muchas, los partidos de futbol tienen que terminar 6-5 ó 4-6 o lo que sea, pero un resultado más abultado, con más alternativas, y mucho más interesante.

En los últimos veinte años no se ha cambiado nada, sobre todo en las medidas del campo, en el largo y ancho y alto de las porterías, en los tipos de faltas, en nada. Sigue igual que cuando yo jugaba de juvenil, muy poco ha cambiado -si acaso lo del portero y poco más-.

– El fuera de juego tiene sentido, pero es un error mantenerlo como ahora …..se necesita reducir los espacios, como se intentó hace años …. y por lo que fuera, se volvió hacia atrás.

– La portería hay que ampliarla, en todos los sentidos -hace cien años, la población debía medir de media unos veinte o menos centímetros que ahora-.

– Los corners hay que tirarlos desde más cerca, tal vez desde el borde del área cuando se hayan ido por esos bordes;

– las expulsiones no debían permitir que un equipo se quedara con un jugador menos, sino que existiesen uno o dos de los suplentes que puedan sustituirlos -ver un partido de diez contra once, da verdadera pena y aburrimiento-;

– una falta sin balón debía ser roja, con sustitución, o también una patada por detrás;

– en fin, hay muchas cosas que se podrían hacer para mejorar el fair play -ahora casi inexistente, aunque haya excepciones- y sobre todo, para que haya goles …. muchos y no el 0-0 ó el 0-1. Me parece que no es cuestión de medidas parciales, de parches, sino de un conjunto que contribuya a que el juego sea más interesante y más gratificante para todos.

Prácticamente llevan más de cien años y las reglas son casi exactamente las mismas. Es muy aburrido, mucho.

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Más ….. más …… y más …..Para desarrollar un espacio de innovación SE NECESITA MÁS:- más DIVERSIDAD (pensar globalmente, culturalmente, holísticamente ….. y menos “pensamiento único” o teoría para todo y para todos)Para pensar en diversidad es preciso generar unas condiciones favorables de interrelación entre los actores. Se tienen que romper muchas barreras, muchas de ellas invisibles y/o inconscientes que nos acompañan en lo cotidiano y a las que nos hemos acostumbrado tanto, que hasta cuando parece que podemos liberarnos de esas barreras, ponemos pegas y hasta nos enfadamos cuando nos conducen por esos arrabales. No hay barrera que se caiga sola, es preciso ayudarla actitudinal y físicamente. En este caso, existen unas costumbres o modus operandi, por lo que a la gran mayoría nos han metido en unos rediles donde la uniformidad –igual que la verdad o hasta la jerarquía, se dan por leyes globales y nos acompañan en nuestro quehacer-. Menos mal que el tiempo de aprender casi siempre coincide con la juventud y en ella hay algo que nos lleva a mostrarnos o ser distintos de nuestros mayores, porque si no contásemos con esa cuestión a favor, sería más difícil aún entrar en la diversidad. Pero como todo, las murallas se han de ir deteriorando, pero no eliminándolas del todo, porque si así fuese pudiera ser que no pudiéramos resistir el cambio. La diversidad se acepta mejor para otros o para animales o para cosas inanimadas, y la apreciamos, pero no es tan fácil aceptar la diversidad en la verdad, la inestabilidad de lo que sabemos, su provisionalidad, la riqueza de las opciones o de los acercamientos a cada fenómeno, la no-linealidad en lugar de cualquier semejanza con lo mecánico y/o seguro-automático. Abordar a diversidad surge del intercambio, del conocimiento de lo otro, de la superación de las verdades y dogmas, de la relativización de todo o casi todo. Caminar en la diversidad es caminar en la libertad. Para llegar a ese camino, se hace preciso conocer, pero sobre todo conocer al otro, conocer al diferente, al diverso, y comprenderlo, no sólo verlo, sino vivir con el/ellos/ellas, y por tanto, comprender con otros, rompiendo con el juego solitario y aislado del que busca la notoriedad aprendiendo solo, en su camino hacia la heroicidad. Si caminamos con otros, las cosas se ven diferentes, a no ser que aquellos con los que caminemos sean tan tan parecidos a nosotros que eviten de igual forma ver lo diferente. El grupo prepara el camino de la diversidad, siempre que el grupo no sea algo aglutinado y homogéneo, sino un todo interdependiente y diferente, o al menos, mínimamente diferente, tanto en cuanto sus objetivos como en sus medios, recursos y conocimientos. La búsqueda no se hace pensando en la diversidad, sino pensando y trabajando-investigando en conocer, en aprender, en investigar, en vivir. La vida no sólo es rica en consideraciones, sino que apreciándola llegamos a ver sus matices, su diversidad, su variedad, y alguien y siempre encontrará algo que nos sorprenderá y lo incorporaremos en el bagaje intelectual compartido en dónde llegaremos a movernos. Por otra parte, la diversidad y la identidad en los pueblos están muy cercanas. Precisamente la supuesta identidad nacionalista conduce a la dificultad de percibir la diversidad o verla siempre como maligna, como perseguible, y es una buena causa de conflictos y guerras. El etnocentrismo aparece de esta forma como la antítesis de la diversidad, y busca la homogeneidad y lo único, “lo verdadero”.Casi en cualquier caso, el conocimiento nos permite ir rompiendo las barreras de las formas únicas, verdaderas, etnocéntricas y homogéneas. Y especialmente el conocimiento que se forja a partir de un grupo, de ellos mismos. – más PRACTICIDAD-aplicabilidad (pensar para cambiar, no pensar sólo para saber, aunque nadie encuentre el sentido práctico de lo que “se sabe”)Construir o seguir ideologías es no sólo fácil e irreal, sino que puede y normalmente maneja a las masas y les evita pensar, sustituyendo su libertad y alienando socialmente. – más LIBERTAD, más autonomía, más autoaprendizaje, y menos institución (las instituciones en el mejor de los casos llevan de diez a veinte años de retraso sobre lo que es y lo que se sabe, en el sentido anterior)- más COMUNICACIÓN, en todos los sentidos, de abajo a arriba, de arriba a abajo, en horizontal -tal vez la más necesaria y menos utilizada-. Para ello se precisa más ESCUCHA, y mayor sentimiento de que el otro puede “siempre salvarnos”.- Más ACCIÓN, más pruebas, más experimentaciones, más espacios de acción, todos ellos interrelacionados (y menos darle vueltas a las cosas y seguir dándoles vueltas). Esto se aplica a la educación como a la empresa o a la sociedad.- Más INTERCOMUNICACIÓN, mayor interrelación, más ramales de lo mismo, y por tanto, más profundidad y menos superficialidad en todo, en las relaciones, en la interacción de los objetos, en todo. Es preciso cuidar asimismo los espacios físicos, porque condicionan de forma importante las relaciones entre personas. No es lo mismo un espacio enfrentado, como es el propio de los colegios y escuelas, a un espacio redondo, donde todos nos veamos las caras.- Más INVESTIGACIÓN, más búsqueda, más inquietud, más iniciativa, como contraposición a quedarnos sentados viendo o leyendo lo que otros hacen o encuentran.- Más amplitud e interrelación SOCIAL. Empresas, Estado o Educación se muestran demasiado encerrados en sí mismos y no en un espacio social y socializador más amplio. Abrir las aulas, extenderlas al exterior de los edificios, hacia la naturaleza, hacia nuestra vida y nuestra historia …. pasear, admirar lo nuestro, ver lo ajeno y también admirarlo. Integrarlo todo en un espacio complejo.- Más PASIÓN, más sentimiento, más enamoramiento de lo que podemos saber y lo que ya sabemos- Más INDUCIR, INVITAR, MOTIVAR A APRENDER y menos obligar a aprender. Tenemos que sentir el amor a aprender, y a aplicar, y que aplicando analizar lo que aprendemos y nos sirve de referencia para mejorar al paso siguiente.- Más PROYECTOS, más iniciativas, más emprendimientos, más riesgos y menos repetir lo mismo, hacer lo del año pasado. Nada es perfecto, sólo viene a serlo la necesidad de mejorar lo que ya se conoce.- más VARIEDAD en lo que se hace o lo que se aprende: ¡hay tantas cosas de las que podemos disfrutar!- más EXPERIENCIA, más vida, más sentirlo tú mismo, que vivir la vida que otros ya han experimentado y vivido. Cosas vivas para vivir.- Más MOTIVACIÓN-INTERÉS, y menos controles (y si los controles son “inevitables”, devolverlos corregidos y mostrando lo que no se ha aprendido bien o se puede mejorar). El control sólo amedrenta, pero ¿enseña? Vincularlo con “más libertad-autonomía”.- Más FLEXIBILIDAD y al tiempo, más PLANIFICACIÓN (flexible, por supuesto: la planificación si no se cumple ya ha cumplido su papel: dignificarnos como personas que quieren ir hacia allí y no hacia otro lado: saber adónde se quiere ir)Todo esto y más es lo que se puede conseguir en espacios de innovación, basados precisamente en aprender metodologías que conllevan el cambio hacia la libertad, la diversidad y transversalidad de conocimientos y personas, la intercomunicación y otros Para ello es preciso enfatizar en las potencialidades y competencias de los profesores, de los directores, de los coordinadores …… Pocas veces, todas o alguna de estas cuestiones no son debilidades estructurales y formativas de los mismos. Y casi siempre pueden mejorar mucho las cosas que hacen y cómo las hacen. Por tanto, todo lo escrito constituyen TENDENCIAS NECESARIAS PARA ENFOCAR, ORIENTAR Y ORGANIZAR LA INNOVACIÓN SOCIAL, la INNOVACIÓN ORGANIZATIVA, LA INNOVACIÓN EDUCATIVA Y TODO TIPO DE INNOVACIÓN. Hay otras, pero ya he hablado de muchas. En todo caso, si queréis ayudarme …. estaría encantado.De las Debilidades Estructurales y cómo convertirlas en ÁREAS DE MEJORA ESTRUCTURAL y OportunidadesDe cualquier forma, en mi criterio, son cuatro los puntos “débiles” o de mejora en que se podía aglutinar todo el problema:Más participación y consiguientemente, más grupo. Se precisa formarse en grupos y en su metodología para generar espacios de participación. No se aprende por “ciencia infusa”, sino trabajando intensamente, formándose en aquello que es la clave para participar, saber cooperar y trabajar en grupo. Hemos conseguido reformular una metodología grupal que permite a un profesor o a un director o a un coordinador en nueve pasos, nueve reuniones y un espacio virtual entre ellas, buscando la aplicabilidad, y con un apoyo asesor a sus proyectos docentes, empresariales o cooperativos, pueda ser un buen líder grupal y generar un espacio abierto de cooperación y participación en el aula, en los grupos, en la empresa o en las organizaciones del tercer sector. Por tanto, más participación implica más grupo y, consecuentemente, uno tiene que conocer en profundidad cómo puede facilitar la construcción de grupos, su desenvolvimiento y su materialización en aprendizajes o proyectos innovadores. Más acción, fomentar la acción y la practicidad de lo que se hace, el sentido real, de las cosas experimentadas. El aula suele estar muerta y mirándose al ombligo, encerrada en sí misma. Y lo mismo, la empresa o la organización comunitaria. Les falta acción. Claro que la acción siempre comporta mayor riesgo, sobre todo, de errores (“el que tiene boca, se equivoca”, el que hace y va a la realidad de la vida, aprende equivocándose, pero difícilmente no se equivoca, aunque luego lo sepa aprovechar para hacerlo mejor). La acción debe correr en paralelo, pero una milésima de segundo adelantada sobre la investigación: action-research es el mejor método para acercarnos a una acción que nos beneficie con su aprendizaje continuo, basado en gran medida en el error (que suele ser el buen aprendizaje), y a la vez nos permita saber que ocurre para que las cosas vayan como van, y en cierta medida, replantear continuamente la planificación de la acción y el problema saber verlo desde varias perspectivas. La acción es una asignatura pendiente de las aulas, y de las organizaciones empresariales o sociales y no digamos de la administración pública. Más internet, más virtual, menos tiempo de aula y más trabajo en la casa o donde sea, con sus compañeros o sólo, pero utilizando software y plataformas que realmente mejoren y amplíen las posibilidades y oportunidades del aprendizaje aportados por el mundo virtual. Para ello, se precisa mucha orientación, porque ni en la institución enseñanza, ni en la organización, se plasma más que los conocimientos de los individuos que en espacios de aprendizajes compartidos horizontalmente. El gap-hándicap de profesores y generalmente coordinadores respecto a sus alumnos o a sus colaboradores en el plano internet suele ser muy amplio, y eso les lleva a utilizar peor esos instrumentos y en términos relativos, y a tender a “encerrarse” en su poder, evitando el avance de su organización, sea la que sea. Para que obtengamos de internet lo que es posible, y es mucho, es preciso que experiencias y conocimientos de “los de abajo” sean las que lideren las aulas o las organizaciones, y siempre sabiendo que en la mayoría de los casos, internet o el mundo del software nos aportan un complemento extraordinario de lo que ya sabemos hacer, lo que permitirá aumentar nuestras posibilidades y mejorar ostensiblemente lo que aportamos. Más planificación, previsión, saber lo que queremos hacer y con qué ritmos. Nuestras plataformas docentes u organizativas han de estar planificadas, no para acertar –que también-, sino para saber en cada momento lo que hacemos y por qué lo hacemos. La cuestión de los ritmos es muy importante. Y los ritmos demasiado estresados fragmentan las posibilidades y hacen menos positivo el esfuerzo. Saber pensar en términos de ciclos, de ciclos de innovación, donde la presencia se sigue de la “ausencia” virtual, forjándose así una continuidad en el proceso; o que todo se organiza según las máximas de la metodología científica, sabiendo que no podemos esperar que todo tenga el mismo ritmo, sino que hay cosas que se pueden plantear en términos diarios o semanales o mensuales o trimestrales o anuales. Y eso, refinarlo. Los ritmos son como los latidos, importantísimos para que el organismo funcione mejor y con menos disfunciones. En estos tres meses ….¿Qué he aprendido estos 3 meses?Ya han pasado tres meses desde el inicio de curso. A lo largo del mismo tenemos distintos profesores con distintas maneras de impartir sus clases: unos centrados en la teoría, otros centrados en las prácticas y otros centrados en reflexiones y en la dinámica. ¿Cuál es la mejor manera de aprender?Los estudiantes no queremos estudiar, no queremos estar tardes y tardes estudiando teorías de memoria para que en cuanto pasemos el examen se nos olvide todo. Porque eso es lo que pasa, las cosas que se estudian mal y sin ganas se terminan olvidando con el tiempo. Tampoco queremos hacer trabajos interminables en los que no tienes tiempo para otras asignaturas. Entonces, ¿qué es lo que los estudiantes queremos? Queremos aprender, no memorizar.¿Cuál es la mejor manera de aprender? Participar y escuchar a otros. Cuáles son sus opiniones y discutir sobre ello. Descubrir por nosotros mismos, porque el maestro no es sino una herramienta para el aprendizaje, un guía que nos ayuda a seguir hacia delante, que nos da pautas. El verdadero poder de aprender reside en nosotros mismos.Una buena manera de aprender es mediante grupos. Gracias al trabajo en grupo podemos aprender no sólo sobre el tema que decidimos tratar, sino que aprendemos a escuchar al resto de los integrantes, aprendemos a organizarnos, a expresarnos, a conocer distintos puntos de vista, a llevar a cabo trabajos en conjunto, a trabajar con gente que tiene distintos objetivos y opiniones, a solucionar posibles problemas que surjan… Aprendemos a ver más allá de lo que pensamos, y eso en nuestra carrera considero que es muy importante. Publicado por sandrel

4 comentarios en «¡Qué aburrido! (el futbol)»

  1. Hay cosas que llevan tanto tiempo sin cambiar y que han dado tanto dinero a los responsables, tanto de las FIFAS, como de los clubs o los jugadores …. y siendo ampliado con éxito en base a una competencia que muchas veces convierte el campo de juego en un coliseum romano donde luchan leones con toros ……

    En una Copa del Mundo como la del año pasado en Brasil, los espectadores en su mayoría eran gente muy acomodada que podía pagar ir al futbol sin haber jugado nunca, porque los ricos no producen jugadores, sino las favelas.

    Si hasta los espectadores no son los que tienen que ser …. ocurren demasiadas cosas raras….. y no tengo tiempo para contarlas.

  2. El futbol se ha convertido en un monopolio más, regido por corporaciones monopolistas ….. que concentran el poder en pocos y hacen cada segundo más desigual el campo de juego. Los pobres del futbol tienen que refugiarse en su campo, o mejor, en la mitad de atrás de su campo; y los de los equipos ricos …. atacan y atacan y a veces ni siquiera lo consiguen, aunque la verdad es que muchas veces. Y para eso también está el árbitro, los locutores y toda la banda de las empresas periodísticas ,…. que sólo conocen a los jugadores ricos y se olvidan de los demás …. y siempre acaban diciendo: «la verdad es que ellos ….. no están haciendo nada». Eso significa que «nosotros» son siempre los grandes equipos, y ellos los pequeños …….

  3. Lo peor, igual que en el sistema capitalista, es la desigualdad. Pocos equipos están entre los ricos y elegidos y la mayoría son acompañantes. En la Premier inglesa hay cuatro o cinco, en la Liga hay dos más alguna sorpresa, en el calcio hay uno o dos o un máximo de tres, en la liga alemana, el Bayern gana con casi veinte puntos de ventaja, …. Luego esos equipos juegan entre sí en la Champions y la ganan siempre los mismos. Todos los torneos son siempre para los mismos. Las excepciones se dan cada veinte años o menos, porque en los últimos años …. no ha habido excepciones, en ninguna de las grandes ligas, ni tampoco en la Copa de Europa, ni en la Libertadores …. nada de nada. Siempre los mismos y cada vez más. Igual que en el sistema, pero aún más acentuado, si cabe. Los pequeños, que son pocos, pasan muchas dificultades para mantenerse,, luchan por no perder más posiciones …. igual que lo hacen las clases medias y media-bajas y bajas para no enfangarse todavía más con préstamos o hipotecas o con caer en situaciones casi inevitables de delincuencia. La desigualdad no lleva más que a la desigualdad. El futbol concentra y centraliza el poder igual que el sistema capitalista y su mercado. Más poder para siempre los mismos.

    Eso ha conducido en el futbol a una predominancia de las posiciones defensivas, cada pobre se defiende de los ataques de ricos o menos pobres con inmensos entramados defensivos ….. Y al final, todo es defenderse. Igual que tiene que defenderse el pobre de los impuestos, de las tasas municipales, de las multas, de los intereses, y busca los métodos para hacerlo, aunque cada vez lo tiene más difícil. Pues eso mismo ocurre en el futbol donde los que no son los grandes, viven en condiciones de inseguridad, de crisis permanente, de posibilidad hasta de pérdida de categoría por no pagar sus deudas, en fin, una locura. Si alguno de ellos ganara alguna vez todos los desafortunados teníamos que bailar y cantar durante al menos un año de alegría. Pero eso ya no ocurre y las probabilidades de que ocurra son mínimas …. mucho más mínimas que lo eran hace veinte años ….. y el futuro será todavía peor …..

    Hoy en la barraca de la playa, una bastante buena de calidad, cuando pagamos le preguntamos al camarero si el 10% que ponían en la factura era realmente para ellos, si se lo repartían o era para él o él cobraba un sueldo fijo. Nos dijo que él dependía totalmente de la propina del 10%, Hice un cálculo y no le salían más de 500 a 600 reales al mes, eso en los meses buenos, porque no sabemos cuanta gente va a la playa en los meses que no son de vacaciones. ¡No le pagan nada fijo! Depende de las propinas …. de lo que facture a los clientes, el dueño se queda con todo ….. le comentaba a mi mujer que pronto tendrá que pagar para ser camarero en ese sitio. Ahora ya no tiene sueldo. Es una barraca media o buena, seguro que en dos años, para ocupar la plaza sin cobrar y dependiendo sólo de la propina,, tendrá que pagarle al propietario. Todo se andará …. el sistema tiene tal tendencia a la desigualdad que todo es posible en esa dirección de mayor explotación. Pensaba después lo que sería de los que servían en barracas inferiores y con menos público que ésta, de qué vivirán ….

  4. Me olvidaba: cada camarero tenía ocho mesas posibles, en este caso, sólo había seis ocupadas. Supongo que otros camareros tendrían menos todavía. Y los precios han subido un 12% desde el año pasado, bueno, eso dicen las estadísticas, a las que difícilmente se puede creer, ya que han generalizado el uso de la subjetividad en el índice de precios al consumo, con objeto de «ajustar» lo que quieren que salga. Otro gran engaño.

    Luego en algunos países se relaciona precios con salarios ….. y todo después de haber mentido en los precios …. para que los salarios se compriman más y más.

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