¿Qué falta a la universidad?

Le falta interrelación, intercomunicación, intercambio. Esto es básico para que exista innovación.

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Pero diríamos que le falta intercambio, con lo que se muestra con una suma de soledades, porque le falta sentido de la calidad, es decir, no se tiene sentido de la importancia real de la calidad de lo que se hace, sino que la mayoría de sus personas se refugian en sí mismas, por el miedo a ser descubiertas en su realidad o en su supuesta realidad. De esa forma, se pasa de la prepotencia a la impotencia: prepotencia en las manifestaciones hacia afuera, impotencia en las reflexiones hacia adentro. Y ya sabemos que la fuerza está adentro, no afuera. Afuera están los laureles y los reconocimientos.

Por eso hay una baja calidad de la interrelación y por tanto, hay poca innovación humana, y consecuentemente, innovación, o cuando se produce queda dispersa y poco participada y compartida.

Pero es que además, la calidad tiene mucho que ver con «para qué se hace» y «para quién se hace». El otro es decisivo en los procesos de calidad, al menos en nuestra sociedad. Y la universidad camina con «poco otro». Nuestro «otro» más inmediato es el estudiante, y se trabaja como el famosos Luis XVI y supuestamente, «para el estudiante, pero sin el estudiante». Y eso no puede ser. Hay que trabajar con el estudiante, porque es una fuente de conocimientos y experiencias que nos renuevan. No podemos ser, sin ese otro, que es para quién directamente trabajamos.

Pero hay otros muchos otros, que componen la sociedad, y la sociedad tiene que ser la más interesada en lo que nosotros hacemos. Y resulta … que no es así. La sociedad está poco interesada, y es claro que la responsabilidad no sólo es de la sociedad, sino de nosotros que somos los que la necesitamos más, a no ser que pensemos que estamos por encima de ella, y la sociedad sólo tiene que seguirnos, pero eso sería algo que correspondería a otra fase de la vida, una fase mucho más elitista que la que ahora supuestamente vivimos, más democrática.

En fin, no tenemos bien cuidado al «otro», y como «no lo tenemos»·, no lo conocemos, y como no lo conocemos, no lo valoramos, y como no lo valoramos, no mejoramos en nuestra calidad, y consecuentemente, necesitamos menos de los otros internos, es decir, ¿qué sentido tiene relacionarnos, interrelacionarnos, crear las bases y los espacios para innovar y transformar y renovar nuestra realidad? Tal vez ahí radique el estancamiento y la defensiva en que nos movemos.

No hacemos, nos defendemos y no avanzamos.

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Más ….. más …… y más …..Para desarrollar un espacio de innovación SE NECESITA MÁS:- más DIVERSIDAD (pensar globalmente, culturalmente, holísticamente ….. y menos “pensamiento único” o teoría para todo y para todos)Para pensar en diversidad es preciso generar unas condiciones favorables de interrelación entre los actores. Se tienen que romper muchas barreras, muchas de ellas invisibles y/o inconscientes que nos acompañan en lo cotidiano y a las que nos hemos acostumbrado tanto, que hasta cuando parece que podemos liberarnos de esas barreras, ponemos pegas y hasta nos enfadamos cuando nos conducen por esos arrabales. No hay barrera que se caiga sola, es preciso ayudarla actitudinal y físicamente. En este caso, existen unas costumbres o modus operandi, por lo que a la gran mayoría nos han metido en unos rediles donde la uniformidad –igual que la verdad o hasta la jerarquía, se dan por leyes globales y nos acompañan en nuestro quehacer-. Menos mal que el tiempo de aprender casi siempre coincide con la juventud y en ella hay algo que nos lleva a mostrarnos o ser distintos de nuestros mayores, porque si no contásemos con esa cuestión a favor, sería más difícil aún entrar en la diversidad. Pero como todo, las murallas se han de ir deteriorando, pero no eliminándolas del todo, porque si así fuese pudiera ser que no pudiéramos resistir el cambio. La diversidad se acepta mejor para otros o para animales o para cosas inanimadas, y la apreciamos, pero no es tan fácil aceptar la diversidad en la verdad, la inestabilidad de lo que sabemos, su provisionalidad, la riqueza de las opciones o de los acercamientos a cada fenómeno, la no-linealidad en lugar de cualquier semejanza con lo mecánico y/o seguro-automático. Abordar a diversidad surge del intercambio, del conocimiento de lo otro, de la superación de las verdades y dogmas, de la relativización de todo o casi todo. Caminar en la diversidad es caminar en la libertad. Para llegar a ese camino, se hace preciso conocer, pero sobre todo conocer al otro, conocer al diferente, al diverso, y comprenderlo, no sólo verlo, sino vivir con el/ellos/ellas, y por tanto, comprender con otros, rompiendo con el juego solitario y aislado del que busca la notoriedad aprendiendo solo, en su camino hacia la heroicidad. Si caminamos con otros, las cosas se ven diferentes, a no ser que aquellos con los que caminemos sean tan tan parecidos a nosotros que eviten de igual forma ver lo diferente. El grupo prepara el camino de la diversidad, siempre que el grupo no sea algo aglutinado y homogéneo, sino un todo interdependiente y diferente, o al menos, mínimamente diferente, tanto en cuanto sus objetivos como en sus medios, recursos y conocimientos. La búsqueda no se hace pensando en la diversidad, sino pensando y trabajando-investigando en conocer, en aprender, en investigar, en vivir. La vida no sólo es rica en consideraciones, sino que apreciándola llegamos a ver sus matices, su diversidad, su variedad, y alguien y siempre encontrará algo que nos sorprenderá y lo incorporaremos en el bagaje intelectual compartido en dónde llegaremos a movernos. Por otra parte, la diversidad y la identidad en los pueblos están muy cercanas. Precisamente la supuesta identidad nacionalista conduce a la dificultad de percibir la diversidad o verla siempre como maligna, como perseguible, y es una buena causa de conflictos y guerras. El etnocentrismo aparece de esta forma como la antítesis de la diversidad, y busca la homogeneidad y lo único, “lo verdadero”.Casi en cualquier caso, el conocimiento nos permite ir rompiendo las barreras de las formas únicas, verdaderas, etnocéntricas y homogéneas. Y especialmente el conocimiento que se forja a partir de un grupo, de ellos mismos. – más PRACTICIDAD-aplicabilidad (pensar para cambiar, no pensar sólo para saber, aunque nadie encuentre el sentido práctico de lo que “se sabe”)Construir o seguir ideologías es no sólo fácil e irreal, sino que puede y normalmente maneja a las masas y les evita pensar, sustituyendo su libertad y alienando socialmente. – más LIBERTAD, más autonomía, más autoaprendizaje, y menos institución (las instituciones en el mejor de los casos llevan de diez a veinte años de retraso sobre lo que es y lo que se sabe, en el sentido anterior)- más COMUNICACIÓN, en todos los sentidos, de abajo a arriba, de arriba a abajo, en horizontal -tal vez la más necesaria y menos utilizada-. Para ello se precisa más ESCUCHA, y mayor sentimiento de que el otro puede “siempre salvarnos”.- Más ACCIÓN, más pruebas, más experimentaciones, más espacios de acción, todos ellos interrelacionados (y menos darle vueltas a las cosas y seguir dándoles vueltas). Esto se aplica a la educación como a la empresa o a la sociedad.- Más INTERCOMUNICACIÓN, mayor interrelación, más ramales de lo mismo, y por tanto, más profundidad y menos superficialidad en todo, en las relaciones, en la interacción de los objetos, en todo. Es preciso cuidar asimismo los espacios físicos, porque condicionan de forma importante las relaciones entre personas. No es lo mismo un espacio enfrentado, como es el propio de los colegios y escuelas, a un espacio redondo, donde todos nos veamos las caras.- Más INVESTIGACIÓN, más búsqueda, más inquietud, más iniciativa, como contraposición a quedarnos sentados viendo o leyendo lo que otros hacen o encuentran.- Más amplitud e interrelación SOCIAL. Empresas, Estado o Educación se muestran demasiado encerrados en sí mismos y no en un espacio social y socializador más amplio. Abrir las aulas, extenderlas al exterior de los edificios, hacia la naturaleza, hacia nuestra vida y nuestra historia …. pasear, admirar lo nuestro, ver lo ajeno y también admirarlo. Integrarlo todo en un espacio complejo.- Más PASIÓN, más sentimiento, más enamoramiento de lo que podemos saber y lo que ya sabemos- Más INDUCIR, INVITAR, MOTIVAR A APRENDER y menos obligar a aprender. Tenemos que sentir el amor a aprender, y a aplicar, y que aplicando analizar lo que aprendemos y nos sirve de referencia para mejorar al paso siguiente.- Más PROYECTOS, más iniciativas, más emprendimientos, más riesgos y menos repetir lo mismo, hacer lo del año pasado. Nada es perfecto, sólo viene a serlo la necesidad de mejorar lo que ya se conoce.- más VARIEDAD en lo que se hace o lo que se aprende: ¡hay tantas cosas de las que podemos disfrutar!- más EXPERIENCIA, más vida, más sentirlo tú mismo, que vivir la vida que otros ya han experimentado y vivido. Cosas vivas para vivir.- Más MOTIVACIÓN-INTERÉS, y menos controles (y si los controles son “inevitables”, devolverlos corregidos y mostrando lo que no se ha aprendido bien o se puede mejorar). El control sólo amedrenta, pero ¿enseña? Vincularlo con “más libertad-autonomía”.- Más FLEXIBILIDAD y al tiempo, más PLANIFICACIÓN (flexible, por supuesto: la planificación si no se cumple ya ha cumplido su papel: dignificarnos como personas que quieren ir hacia allí y no hacia otro lado: saber adónde se quiere ir)Todo esto y más es lo que se puede conseguir en espacios de innovación, basados precisamente en aprender metodologías que conllevan el cambio hacia la libertad, la diversidad y transversalidad de conocimientos y personas, la intercomunicación y otros Para ello es preciso enfatizar en las potencialidades y competencias de los profesores, de los directores, de los coordinadores …… Pocas veces, todas o alguna de estas cuestiones no son debilidades estructurales y formativas de los mismos. Y casi siempre pueden mejorar mucho las cosas que hacen y cómo las hacen. Por tanto, todo lo escrito constituyen TENDENCIAS NECESARIAS PARA ENFOCAR, ORIENTAR Y ORGANIZAR LA INNOVACIÓN SOCIAL, la INNOVACIÓN ORGANIZATIVA, LA INNOVACIÓN EDUCATIVA Y TODO TIPO DE INNOVACIÓN. Hay otras, pero ya he hablado de muchas. En todo caso, si queréis ayudarme …. estaría encantado.De las Debilidades Estructurales y cómo convertirlas en ÁREAS DE MEJORA ESTRUCTURAL y OportunidadesDe cualquier forma, en mi criterio, son cuatro los puntos “débiles” o de mejora en que se podía aglutinar todo el problema:Más participación y consiguientemente, más grupo. Se precisa formarse en grupos y en su metodología para generar espacios de participación. No se aprende por “ciencia infusa”, sino trabajando intensamente, formándose en aquello que es la clave para participar, saber cooperar y trabajar en grupo. Hemos conseguido reformular una metodología grupal que permite a un profesor o a un director o a un coordinador en nueve pasos, nueve reuniones y un espacio virtual entre ellas, buscando la aplicabilidad, y con un apoyo asesor a sus proyectos docentes, empresariales o cooperativos, pueda ser un buen líder grupal y generar un espacio abierto de cooperación y participación en el aula, en los grupos, en la empresa o en las organizaciones del tercer sector. Por tanto, más participación implica más grupo y, consecuentemente, uno tiene que conocer en profundidad cómo puede facilitar la construcción de grupos, su desenvolvimiento y su materialización en aprendizajes o proyectos innovadores. Más acción, fomentar la acción y la practicidad de lo que se hace, el sentido real, de las cosas experimentadas. El aula suele estar muerta y mirándose al ombligo, encerrada en sí misma. Y lo mismo, la empresa o la organización comunitaria. Les falta acción. Claro que la acción siempre comporta mayor riesgo, sobre todo, de errores (“el que tiene boca, se equivoca”, el que hace y va a la realidad de la vida, aprende equivocándose, pero difícilmente no se equivoca, aunque luego lo sepa aprovechar para hacerlo mejor). La acción debe correr en paralelo, pero una milésima de segundo adelantada sobre la investigación: action-research es el mejor método para acercarnos a una acción que nos beneficie con su aprendizaje continuo, basado en gran medida en el error (que suele ser el buen aprendizaje), y a la vez nos permita saber que ocurre para que las cosas vayan como van, y en cierta medida, replantear continuamente la planificación de la acción y el problema saber verlo desde varias perspectivas. La acción es una asignatura pendiente de las aulas, y de las organizaciones empresariales o sociales y no digamos de la administración pública. Más internet, más virtual, menos tiempo de aula y más trabajo en la casa o donde sea, con sus compañeros o sólo, pero utilizando software y plataformas que realmente mejoren y amplíen las posibilidades y oportunidades del aprendizaje aportados por el mundo virtual. Para ello, se precisa mucha orientación, porque ni en la institución enseñanza, ni en la organización, se plasma más que los conocimientos de los individuos que en espacios de aprendizajes compartidos horizontalmente. El gap-hándicap de profesores y generalmente coordinadores respecto a sus alumnos o a sus colaboradores en el plano internet suele ser muy amplio, y eso les lleva a utilizar peor esos instrumentos y en términos relativos, y a tender a “encerrarse” en su poder, evitando el avance de su organización, sea la que sea. Para que obtengamos de internet lo que es posible, y es mucho, es preciso que experiencias y conocimientos de “los de abajo” sean las que lideren las aulas o las organizaciones, y siempre sabiendo que en la mayoría de los casos, internet o el mundo del software nos aportan un complemento extraordinario de lo que ya sabemos hacer, lo que permitirá aumentar nuestras posibilidades y mejorar ostensiblemente lo que aportamos. Más planificación, previsión, saber lo que queremos hacer y con qué ritmos. Nuestras plataformas docentes u organizativas han de estar planificadas, no para acertar –que también-, sino para saber en cada momento lo que hacemos y por qué lo hacemos. La cuestión de los ritmos es muy importante. Y los ritmos demasiado estresados fragmentan las posibilidades y hacen menos positivo el esfuerzo. Saber pensar en términos de ciclos, de ciclos de innovación, donde la presencia se sigue de la “ausencia” virtual, forjándose así una continuidad en el proceso; o que todo se organiza según las máximas de la metodología científica, sabiendo que no podemos esperar que todo tenga el mismo ritmo, sino que hay cosas que se pueden plantear en términos diarios o semanales o mensuales o trimestrales o anuales. Y eso, refinarlo. Los ritmos son como los latidos, importantísimos para que el organismo funcione mejor y con menos disfunciones. En estos tres meses ….¿Qué he aprendido estos 3 meses?Ya han pasado tres meses desde el inicio de curso. A lo largo del mismo tenemos distintos profesores con distintas maneras de impartir sus clases: unos centrados en la teoría, otros centrados en las prácticas y otros centrados en reflexiones y en la dinámica. ¿Cuál es la mejor manera de aprender?Los estudiantes no queremos estudiar, no queremos estar tardes y tardes estudiando teorías de memoria para que en cuanto pasemos el examen se nos olvide todo. Porque eso es lo que pasa, las cosas que se estudian mal y sin ganas se terminan olvidando con el tiempo. Tampoco queremos hacer trabajos interminables en los que no tienes tiempo para otras asignaturas. Entonces, ¿qué es lo que los estudiantes queremos? Queremos aprender, no memorizar.¿Cuál es la mejor manera de aprender? Participar y escuchar a otros. Cuáles son sus opiniones y discutir sobre ello. Descubrir por nosotros mismos, porque el maestro no es sino una herramienta para el aprendizaje, un guía que nos ayuda a seguir hacia delante, que nos da pautas. El verdadero poder de aprender reside en nosotros mismos.Una buena manera de aprender es mediante grupos. Gracias al trabajo en grupo podemos aprender no sólo sobre el tema que decidimos tratar, sino que aprendemos a escuchar al resto de los integrantes, aprendemos a organizarnos, a expresarnos, a conocer distintos puntos de vista, a llevar a cabo trabajos en conjunto, a trabajar con gente que tiene distintos objetivos y opiniones, a solucionar posibles problemas que surjan… Aprendemos a ver más allá de lo que pensamos, y eso en nuestra carrera considero que es muy importante. Publicado por sandrel

13 comentarios en «¿Qué falta a la universidad?»

  1. Caminar con «el otro», profundizar en la calidad de lo que hacemos, con la perspectiva de «los otros», y sentir que existe ese otro, genera la energía para ser nosotros mismos y sentir que no vale la pena vivir sin aportar lo que conocemos, y que siempre lo que recibamos, se devuelva mejorado al «otro».

  2. Jugamos a interrelacionarnos en espacios sin intercomunicación, como son los congresos, las mesas redondas, las conferencias ….. ¿para cuando los encuentros? ¿para cuando los espacios democráticos? ¿para cuando que todos podamos participar y hablar? ¿para cuando los espacios de aprendizaje? ……

  3. Un buen análisis de las necesidades sociales de verdad. Esa no es sólo una prioridad, es una necesidad para nosotros: saber lo que es necesario, para poder definir nuestras propuestas.

  4. Es verdad que no hay atención de la sociedad a la innovación que haceis en la universidad. No obstante, lo que haceis es absolutamente necesario para la vida social. Desarrollais un modelo que vale para la universidad y para la sociedad. Un modelo que sólo avanza si es experimental. ¿no habria que explicarlo asi a los no universitarios?

  5. Hola Roberto estoy totalmente contigo en tu reflexión,que analizas con tanta veracidad.
    La sociedad somos todos,la labor del profesor,es enseñar técnicas o materias especificas este es el contenido,pero la forma implica una forma de relacionarse con el otro , el exterior….si es desde la autoridad mal entendida nos inunda,a todos que somos periferia…. y para todos,chicos y grandes.»Soledad» egocentrismo
    Efectivamente el asunto radica, en el individualismo educativo que durante años ha reinado,sin darnos cuenta que en manos de los profesores está el futuro del país y aquí estamos ahora en el lio de quién es quién? y la felicidad de una nueva generación de mujeres y hombres más capaces y esto pasa por entre todos,nadie es más guapo que el otro.Todo el mundo es útil,y necesario no imprescindible….. pero un buen profesor-a, es tu eje espiritual de por vida.Trabajar en colaboración nos hace más fuertes y más libres,para mi la libertad está en el conocimiento y si esto sucede entre alumnos y profesores la dinámica de investigación es infinita..creativa,el amor a saber más y más, porque todo esta inter-relacionado, por lo tanto igual a innovación.
    Se pueden decir las cosas más duras de la manera más bella, este es el arte.
    Siempre la sociedad te dará incognitas que resolver, porque está en continuo movimiento y este no será in-armónico, será rítmico y armónico.
    Una España de grandes personalidades,porque lo somos desde que la historia es historia,aunque todos estos elementos nocivos, son producto del sistema que nos implantaron, nos destrozamos unos a otros.nadie puede sobresalir porque te hunden los más cercanos,no nos vamos muy lejos….compañeros de trabajo..familia etc, el respeto a las diferencias fundamental,la tolerancia etc sigue…

  6. Yo comparto vuestras opiniones.

    ¿Que falta en la Universidad? Tiempo para estar con los demás, para conocer a los demás para dialogar. Tiempo para relacionarse pero no solo con los alumnos sino con los profesores, con los compañeros.

    Debería haber un tiempo de relación, de dialogo. Un tiempo de caminar hablando de lo divino y de lo humano de cualquier cosa que nos preocupe y creo que ahora hay muchos temas…

    Pero dado que somos un poco olvidadizos debería estar reglado. En muchas Universidades Anglosajonas se utiliza la herramienta del Debate, se elige un temas se forma equipos y se debate, son equipos de profesores y alumnos y el debate se articula con unas normas pactadas con anterioridad. Es un tiempo de dialogo mientras se prepara es un tiempo de debate, y luego existe un tiempo de reflexión, unas conclusiones y de nuevo un dialogo para elaborar esas conclusiones, un encuentro en suma.

    Roberto nos enseño a tener esos encuentros entre profesores, entre amigos, como podemos ampliar esas enseñanzas aprendidas. No sé.

    Añoro las tertulias, las charlas de café, “los encuentros culturales” yo no he conocido nada de eso pero debía ser estupendo, estar toda una tarde en el Café Gijón escuchando a Valle Clan, o a Gómez de la Serna, …..

    Tendremos que crear un “chat de amigos” de la vida…

    Yo no sé qué método hay que utilizar pero lo que si se es que debemos tener un tiempo para hablar con los amigos.

  7. Yo comparto vuestras opiniones.

    ¿Que falta en la Universidad? Tiempo para estar con los demás, para conocer a los demás para dialogar. Tiempo para relacionarse pero no solo con los alumnos sino con los profesores, con los compañeros.

    Debería haber un tiempo de relación, de dialogo. Un tiempo de caminar hablando de lo divino y de lo humano de cualquier cosa que nos preocupe y creo que ahora hay muchos temas…

    Pero dado que somos un poco olvidadizos debería estar reglado. En muchas Universidades Anglosajonas se utiliza la herramienta del Debate, se elige un temas se forma equipos y se debate, son equipos de profesores y alumnos y el debate se articula con unas normas pactadas con anterioridad. Es un tiempo de dialogo mientras se prepara es un tiempo de debate, y luego existe un tiempo de reflexión, unas conclusiones y de nuevo un dialogo para elaborar esas conclusiones, un encuentro en suma.

    Roberto nos enseño a tener esos encuentros entre profesores, entre amigos, como podemos ampliar esas enseñanzas aprendidas. No sé.

    Añoro las tertulias, las charlas de café, “los encuentros culturales” yo no he conocido nada de eso pero debía ser estupendo, estar toda una tarde en el Café Gijón escuchando a Valle Clan, o a Gómez de la Serna, …..

    Tendremos que crear un “chat de amigos” de la vida…

    Yo no sé qué método hay que utilizar pero lo que si sé es que debemos tener un tiempo para hablar con los amigos.

  8. Jajaja, yo he pasado muahcs horas en la biblioteca, por que quize1s cuando veo tanta gente estudiando me animo me1s, jaja por que la verdad es que en casa siempre hay mejores cosas que hacer, afan me acuerdo cuando haceda que estudiaba pero en realidad leia libros Prefereda ir a la biblioteca para que esos serios me obligaran a estudiar jajaja. Al final me acostumbre al ritual saludos

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