IV Encuentro de Intercambio Experiencias Innovadoras

1. Convocamos a profesores, sean universitarios, de enseñanzas profesionales o de enseñanzas medias y primarias; LOGO_IV_Encuentro_DEF1.png
también a estudiantes o a personas que hayan vivido una experiencia educativa y nos puedan aportar lo que les ha motivado y lo que no; LOGO_IV_Encuentro_DEF1.png
igualmente a investigadores y documentalistas para que nos aporten su conocimiento en gestión del conocimiento y un lenguaje renovado para la docencia; LOGO_IV_Encuentro_DEF1.png
también convocamos a emprendedores, a jóvenes empresarios, a profesionales innovadores, bien del mundo internet o de otros tecnológicos o no, que nos puedan aportar su conocimiento de lo que es necesario socialmente para mejorar nuestras formas de enseñar y de aprender.

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2. Sabemos que si se enseña a participar, nos sentiremos mejor participando, porque en el fondo todos queremos cooperar y sentirnos en una comunidad con los otros -las excepciones no sólo confirman la regla, sino que son escasas-. Queremos participar, y muchas veces nadie nos enseña más que a competir, a luchar, a retar, a combatir contra otros que también son congéneres, hermanos y sobre todo, seres humanos, personas. No tiene sentido. Es preciso que aprendamos a cooperar, a intercambiar, a compartir, porque entonces aprenderemos mucho más, no sólo la forma de ser únicos y héroes, sino la forma de ser seres humanos, hombres o mujeres libres.

3. El núcleo del IV Encuentro son los profesores, ¿por qué? porque entendemos que su ejemplo más que su saber, es un modelo que la sociedad educada repite más o menos, y que hay modelos que motivan más que otros, que motivan a ser mejores ciudadanos, que motivan más a seguir aprendiendo y actualizándose, que motivan más a seguir buscando y encontrando nuevos conocimientos, saberes y experiencias, que motivan más a vivir.

4. El modelo de los profesores se imita por sus gestos. Sabemos que los gestos son el 90% de la comunicación, que lo que hablamos es menos del 10%. Que nos fijamos en cómo somos, sobre todo aquellos que en determinadas etapas de vida necesitan o tienen líderes sociales que, como los profesores, permiten establecer esos modelos que luego se reproducirán, no necesariamente de forma mimética, pero sí muy aproximada. Por eso, estamos seguros de que lo que se trata es más de formas que de contenidos. Seguro que si nuestras formas se modifican, nosotros mismos cambiamos y nos modificamos, y hasta puede ser que asimilemos y reproduzcamos mejor los contenidos, aún haciendo un menor esfuerzo, pero lo cierto es que la manera de impartir una clase puede cambiar decisivamente tanto la eficiencia del proceso de aprendizaje, como las formas de interacción e intercomunicación sociales. Los profesores tenemos una obligación latente: estamos formando ciudadanos, personas que han de aprender a respetarse a sí mismas y las otras, a convivir, a saber responsabilizarse y comprometerse, a saber cooperar, porque cooperando se alcanzas cotas que no se consiguen de manera heroico-individual.

Por eso los profesores son el centro de nuestro IV Encuentro
hace 15 horas

5. Pero el IV Encuentro quedaría cojo si sólo hiciéramos, aún cuando con un gran éxito de participación, como el I ó II en que sólo participaban profesores. No, ya en el III Encuentro participaron más de 25 alumnos de forma directa, analizando como se sentían ellos ante las diversas formas de enseñar de diferentes estilos de aprendizaje, y que les motivaba más. Lo cual generó un input decisivo para el trabajo posterior en sus proyectos de innovación por parte de los profesores.

6. En este IV Encuentro damos dos pasos más en el ánimo de mostrar la complejidad del mundo real: incorporamos a un grupo de jóvenes investigadores y de documentalistas, lo que llamamos el grupo de gestión del conocimiento, con nuevas formas de hacer las cosas, de aproximarse a ellas, de gestionar el conocimiento, nuevos lenguajes que nos ayudarán a mejorar e incentivas nuevas prácticas docentes.

7. En otro sentido, hemos pensado que no podíamos dejar a la sociedad a un lado, y la mejor expresión de la sociedad de hoy y de un futuro próximo puede ser un grupo mixto de empresarios jóvenes, de emprendedores, de profesionales innovadores, que puedan proponernos lo que ellos consideran necesario para poder acceder al mundo del trabajo y del conocimiento práctico. Lo que ellos necesitan hoy y necesitarán a medio plazo muestra el camino por dónde podemos mover los profesores nuestra labor para que realmente sea eficaz, productiva y buena para la sociedad en su conjunto. Por eso, también convocamos a todo tipo de profesional que pueda aportarnos esa dimensión de necesidad social actual y futura.
hace 15 horas

8. Una metodología ágil y de innovación que llamamos MINING-Aldebaran o AHG (Aprender haciendo en Grupo, cuando la aplicamos en el mundo del aprendizaje) nos facilitará el trabajo en los grupos pequeños que formaremos para que todos puedan participar y hablar. Todos participando y todos escuchando. Aprender enseñando o enseñar aprendiendo. El IV Encuentro será eso: un aprender enseñando, un espacio de aprendizaje complejo e interrelacionado que nos permitirá dar un paso importante en una propuesta social que poco a poco nos permita ir mejorando e innovando, día a día y paso a paso.
hace 15 horas

9. Cuatro grupos entrelazados en red: PROFESORES (universitarios, medias, profesionales), ESTUDIANTES (y ex-estudiantes), GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO (Documentalistas y Jóvenes Investigadores) Y SOCIEDAD (Emprendedores, Innovadores, Jóvenes empresarios, profesionales innovadores, mundo internet)
hace 1 hora

El grupo de PROFESORES, formando grupos más pequeños, de 15-16 profesores básicamente, para que cada uno cuente su experiencia personal en la docencia (cómo trabaja hoy con sus alumnos). Los grupos a formar dependerán del número de asistentes. Estos grupos tendrán más de una hora para intercambiar información, y luego remitirán a la asamblea general las síntesis de sus aportaciones entre ellos. Esto se hará en el primer día 18 y se repetirá (cambiando los integrantes de los grupos) el 19 por la mañana. Cada profesor conocerá así al menos 30 experiencias en directo y podrá conocer también a unos treinta profesores como mínimo.

El día 19 por la tarde, los grupos de profesores, nuevamente renovados, empezarán a trabajar en el futuro en red de los mismos y en la participación en espacios comunes y de innovación, a partir de la renovación de sus propios proyectos de innovación. Con esto fraguaremos un sentido de futuro a medio plazo muy importante para mantener la intensidad de la relación entre todos.
hace 1 hora

El grupo de ESTUDIANTES, formará también grupos de 12 a 15 participantes, que se adentrarán en el análisis de necesidades y modelos de formación y de profesores que a ellos les ha motivado más en su experiencia en la universidad o en las enseñanzas medias. Esta información también se aglutinará y se presentará en la asamblea general el día 19 de abril por la mañana y de esa forma se podrán aportar y debatir una serie de cuestiones básicas para la renovación de las formas en los espacios de aprendizaje.

El estudiante es la única persona que entra en todas las aulas, tiene la experiencia viva de lo que le motiva o le gusta y lo que hace más fácil o más intenso su aprendizaje. Esta información es básica para poder remodelar las formas de enseñar y de aprender.
hace 1 hora

El grupo de GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO (básicamente documentalistas e investigadores jóvenes) se reunirá la tarde del primer día, 18 de abril, con objeto de mostrar las posibilidades novedosas de abordar el hecho de la investigación y la búsqueda, en el ánimo de insuflar esas informaciones en el colectivo de PROFESORES. Muchos de ellos ya estarán en ese lenguaje, pero es conveniente un repaso; y otros, no lo estarán todavía y les resultará difícil acercarse. Sin embargo, es un input importantísimo para poder mejorar su forma de hacer y de motivar en el aula a sus estudiantes.
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Por último, el grupo SOCIEDAD, compuesto por jóvenes empresarios, emprendedores, innovadores en general, también de internet, se reunirán en grupos el día 19 por la mañana, y su trabajo consistirá en participar aportando sus conocimientos reales sobre que es importante en un joven cuando se incorpora al mundo del trabajo y cuáles son competencias significativas que es preciso adquirir en el mundo universitario o profesional o de enseñanzas medias para llegar en buenas condiciones de participación y encontrar más fácilmente empleo. Este input es básico y puede orientar a los profesores desde el punto de vista de lo que podemos llamar la «necesidad social».

10. Todo ello se combinará de tal forma que todos los grupos, y según el número de asistentes, se organizarán en grupos de 16-18 participantes, donde se intercambiarán experiencias o análisis, que luego confluirán en la asamblea general, en la que los observatorios y relatorios de cada grupo se verterán en el conjunto. De esta forma, nos aseguramos que los profesores van a participar al menos en tres reuniones de grupo, conociendo en directo y de esa forma a más de cincuenta participantes, igualmente profesores. Los estudiantes se reunirán igualmente en grupos de 16-18 participantes, y podrán compartir en espacios libres con el resto, asi como con profesores y otros profesionales. E igual ocurrirá con todos los demás grupos. De tal forma, que todos van a tener ocasión de participar directamente, de hablar de sus experiencias, de sus dudas, de sus inquietudes e intentar resolverlas con los demás en los ámbitos grupales.

11. También habrá y está abierta una sesión de posters, que nos permita conocer algunas de las experiencias de una manera más directa y gráfica.

12. El Encuentro dispondrá de un sistema extraordinariamente innovador llamado spot linker que permitirá a todos los participantes conocer mediante su móvil a todos los que están en ese momento participando y poder enviarles mensajes para poder compartir espacios de relación entre ellos. Igualmente, las sesiones -algunas de ellas y especialmente las asamblearias- se grabarán en streaming y se verterán en la red internet. Ý en plan cultural-festivo, al final del primer día de sesiones, el 18 de abril, habrá una exhibición de un grupo de capoeira que nos permitirá mirar y compartir con compañeros recién conocidos un espacio informal de relaciones.

Todo un programa. La inscripción es gratuita, y sólo necesitamos vuestros nombres, correos electrónicos y teléfonos móviles y si es posible una breve descripción de lo que estáis haciendo en estos momentos o en que entidad os desenvolvéis.

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Más ….. más …… y más …..Para desarrollar un espacio de innovación SE NECESITA MÁS:- más DIVERSIDAD (pensar globalmente, culturalmente, holísticamente ….. y menos “pensamiento único” o teoría para todo y para todos)Para pensar en diversidad es preciso generar unas condiciones favorables de interrelación entre los actores. Se tienen que romper muchas barreras, muchas de ellas invisibles y/o inconscientes que nos acompañan en lo cotidiano y a las que nos hemos acostumbrado tanto, que hasta cuando parece que podemos liberarnos de esas barreras, ponemos pegas y hasta nos enfadamos cuando nos conducen por esos arrabales. No hay barrera que se caiga sola, es preciso ayudarla actitudinal y físicamente. En este caso, existen unas costumbres o modus operandi, por lo que a la gran mayoría nos han metido en unos rediles donde la uniformidad –igual que la verdad o hasta la jerarquía, se dan por leyes globales y nos acompañan en nuestro quehacer-. Menos mal que el tiempo de aprender casi siempre coincide con la juventud y en ella hay algo que nos lleva a mostrarnos o ser distintos de nuestros mayores, porque si no contásemos con esa cuestión a favor, sería más difícil aún entrar en la diversidad. Pero como todo, las murallas se han de ir deteriorando, pero no eliminándolas del todo, porque si así fuese pudiera ser que no pudiéramos resistir el cambio. La diversidad se acepta mejor para otros o para animales o para cosas inanimadas, y la apreciamos, pero no es tan fácil aceptar la diversidad en la verdad, la inestabilidad de lo que sabemos, su provisionalidad, la riqueza de las opciones o de los acercamientos a cada fenómeno, la no-linealidad en lugar de cualquier semejanza con lo mecánico y/o seguro-automático. Abordar a diversidad surge del intercambio, del conocimiento de lo otro, de la superación de las verdades y dogmas, de la relativización de todo o casi todo. Caminar en la diversidad es caminar en la libertad. Para llegar a ese camino, se hace preciso conocer, pero sobre todo conocer al otro, conocer al diferente, al diverso, y comprenderlo, no sólo verlo, sino vivir con el/ellos/ellas, y por tanto, comprender con otros, rompiendo con el juego solitario y aislado del que busca la notoriedad aprendiendo solo, en su camino hacia la heroicidad. Si caminamos con otros, las cosas se ven diferentes, a no ser que aquellos con los que caminemos sean tan tan parecidos a nosotros que eviten de igual forma ver lo diferente. El grupo prepara el camino de la diversidad, siempre que el grupo no sea algo aglutinado y homogéneo, sino un todo interdependiente y diferente, o al menos, mínimamente diferente, tanto en cuanto sus objetivos como en sus medios, recursos y conocimientos. La búsqueda no se hace pensando en la diversidad, sino pensando y trabajando-investigando en conocer, en aprender, en investigar, en vivir. La vida no sólo es rica en consideraciones, sino que apreciándola llegamos a ver sus matices, su diversidad, su variedad, y alguien y siempre encontrará algo que nos sorprenderá y lo incorporaremos en el bagaje intelectual compartido en dónde llegaremos a movernos. Por otra parte, la diversidad y la identidad en los pueblos están muy cercanas. Precisamente la supuesta identidad nacionalista conduce a la dificultad de percibir la diversidad o verla siempre como maligna, como perseguible, y es una buena causa de conflictos y guerras. El etnocentrismo aparece de esta forma como la antítesis de la diversidad, y busca la homogeneidad y lo único, “lo verdadero”.Casi en cualquier caso, el conocimiento nos permite ir rompiendo las barreras de las formas únicas, verdaderas, etnocéntricas y homogéneas. Y especialmente el conocimiento que se forja a partir de un grupo, de ellos mismos. – más PRACTICIDAD-aplicabilidad (pensar para cambiar, no pensar sólo para saber, aunque nadie encuentre el sentido práctico de lo que “se sabe”)Construir o seguir ideologías es no sólo fácil e irreal, sino que puede y normalmente maneja a las masas y les evita pensar, sustituyendo su libertad y alienando socialmente. – más LIBERTAD, más autonomía, más autoaprendizaje, y menos institución (las instituciones en el mejor de los casos llevan de diez a veinte años de retraso sobre lo que es y lo que se sabe, en el sentido anterior)- más COMUNICACIÓN, en todos los sentidos, de abajo a arriba, de arriba a abajo, en horizontal -tal vez la más necesaria y menos utilizada-. Para ello se precisa más ESCUCHA, y mayor sentimiento de que el otro puede “siempre salvarnos”.- Más ACCIÓN, más pruebas, más experimentaciones, más espacios de acción, todos ellos interrelacionados (y menos darle vueltas a las cosas y seguir dándoles vueltas). Esto se aplica a la educación como a la empresa o a la sociedad.- Más INTERCOMUNICACIÓN, mayor interrelación, más ramales de lo mismo, y por tanto, más profundidad y menos superficialidad en todo, en las relaciones, en la interacción de los objetos, en todo. Es preciso cuidar asimismo los espacios físicos, porque condicionan de forma importante las relaciones entre personas. No es lo mismo un espacio enfrentado, como es el propio de los colegios y escuelas, a un espacio redondo, donde todos nos veamos las caras.- Más INVESTIGACIÓN, más búsqueda, más inquietud, más iniciativa, como contraposición a quedarnos sentados viendo o leyendo lo que otros hacen o encuentran.- Más amplitud e interrelación SOCIAL. Empresas, Estado o Educación se muestran demasiado encerrados en sí mismos y no en un espacio social y socializador más amplio. Abrir las aulas, extenderlas al exterior de los edificios, hacia la naturaleza, hacia nuestra vida y nuestra historia …. pasear, admirar lo nuestro, ver lo ajeno y también admirarlo. Integrarlo todo en un espacio complejo.- Más PASIÓN, más sentimiento, más enamoramiento de lo que podemos saber y lo que ya sabemos- Más INDUCIR, INVITAR, MOTIVAR A APRENDER y menos obligar a aprender. Tenemos que sentir el amor a aprender, y a aplicar, y que aplicando analizar lo que aprendemos y nos sirve de referencia para mejorar al paso siguiente.- Más PROYECTOS, más iniciativas, más emprendimientos, más riesgos y menos repetir lo mismo, hacer lo del año pasado. Nada es perfecto, sólo viene a serlo la necesidad de mejorar lo que ya se conoce.- más VARIEDAD en lo que se hace o lo que se aprende: ¡hay tantas cosas de las que podemos disfrutar!- más EXPERIENCIA, más vida, más sentirlo tú mismo, que vivir la vida que otros ya han experimentado y vivido. Cosas vivas para vivir.- Más MOTIVACIÓN-INTERÉS, y menos controles (y si los controles son “inevitables”, devolverlos corregidos y mostrando lo que no se ha aprendido bien o se puede mejorar). El control sólo amedrenta, pero ¿enseña? Vincularlo con “más libertad-autonomía”.- Más FLEXIBILIDAD y al tiempo, más PLANIFICACIÓN (flexible, por supuesto: la planificación si no se cumple ya ha cumplido su papel: dignificarnos como personas que quieren ir hacia allí y no hacia otro lado: saber adónde se quiere ir)Todo esto y más es lo que se puede conseguir en espacios de innovación, basados precisamente en aprender metodologías que conllevan el cambio hacia la libertad, la diversidad y transversalidad de conocimientos y personas, la intercomunicación y otros Para ello es preciso enfatizar en las potencialidades y competencias de los profesores, de los directores, de los coordinadores …… Pocas veces, todas o alguna de estas cuestiones no son debilidades estructurales y formativas de los mismos. Y casi siempre pueden mejorar mucho las cosas que hacen y cómo las hacen. Por tanto, todo lo escrito constituyen TENDENCIAS NECESARIAS PARA ENFOCAR, ORIENTAR Y ORGANIZAR LA INNOVACIÓN SOCIAL, la INNOVACIÓN ORGANIZATIVA, LA INNOVACIÓN EDUCATIVA Y TODO TIPO DE INNOVACIÓN. Hay otras, pero ya he hablado de muchas. En todo caso, si queréis ayudarme …. estaría encantado.De las Debilidades Estructurales y cómo convertirlas en ÁREAS DE MEJORA ESTRUCTURAL y OportunidadesDe cualquier forma, en mi criterio, son cuatro los puntos “débiles” o de mejora en que se podía aglutinar todo el problema:Más participación y consiguientemente, más grupo. Se precisa formarse en grupos y en su metodología para generar espacios de participación. No se aprende por “ciencia infusa”, sino trabajando intensamente, formándose en aquello que es la clave para participar, saber cooperar y trabajar en grupo. Hemos conseguido reformular una metodología grupal que permite a un profesor o a un director o a un coordinador en nueve pasos, nueve reuniones y un espacio virtual entre ellas, buscando la aplicabilidad, y con un apoyo asesor a sus proyectos docentes, empresariales o cooperativos, pueda ser un buen líder grupal y generar un espacio abierto de cooperación y participación en el aula, en los grupos, en la empresa o en las organizaciones del tercer sector. Por tanto, más participación implica más grupo y, consecuentemente, uno tiene que conocer en profundidad cómo puede facilitar la construcción de grupos, su desenvolvimiento y su materialización en aprendizajes o proyectos innovadores. Más acción, fomentar la acción y la practicidad de lo que se hace, el sentido real, de las cosas experimentadas. El aula suele estar muerta y mirándose al ombligo, encerrada en sí misma. Y lo mismo, la empresa o la organización comunitaria. Les falta acción. Claro que la acción siempre comporta mayor riesgo, sobre todo, de errores (“el que tiene boca, se equivoca”, el que hace y va a la realidad de la vida, aprende equivocándose, pero difícilmente no se equivoca, aunque luego lo sepa aprovechar para hacerlo mejor). La acción debe correr en paralelo, pero una milésima de segundo adelantada sobre la investigación: action-research es el mejor método para acercarnos a una acción que nos beneficie con su aprendizaje continuo, basado en gran medida en el error (que suele ser el buen aprendizaje), y a la vez nos permita saber que ocurre para que las cosas vayan como van, y en cierta medida, replantear continuamente la planificación de la acción y el problema saber verlo desde varias perspectivas. La acción es una asignatura pendiente de las aulas, y de las organizaciones empresariales o sociales y no digamos de la administración pública. Más internet, más virtual, menos tiempo de aula y más trabajo en la casa o donde sea, con sus compañeros o sólo, pero utilizando software y plataformas que realmente mejoren y amplíen las posibilidades y oportunidades del aprendizaje aportados por el mundo virtual. Para ello, se precisa mucha orientación, porque ni en la institución enseñanza, ni en la organización, se plasma más que los conocimientos de los individuos que en espacios de aprendizajes compartidos horizontalmente. El gap-hándicap de profesores y generalmente coordinadores respecto a sus alumnos o a sus colaboradores en el plano internet suele ser muy amplio, y eso les lleva a utilizar peor esos instrumentos y en términos relativos, y a tender a “encerrarse” en su poder, evitando el avance de su organización, sea la que sea. Para que obtengamos de internet lo que es posible, y es mucho, es preciso que experiencias y conocimientos de “los de abajo” sean las que lideren las aulas o las organizaciones, y siempre sabiendo que en la mayoría de los casos, internet o el mundo del software nos aportan un complemento extraordinario de lo que ya sabemos hacer, lo que permitirá aumentar nuestras posibilidades y mejorar ostensiblemente lo que aportamos. Más planificación, previsión, saber lo que queremos hacer y con qué ritmos. Nuestras plataformas docentes u organizativas han de estar planificadas, no para acertar –que también-, sino para saber en cada momento lo que hacemos y por qué lo hacemos. La cuestión de los ritmos es muy importante. Y los ritmos demasiado estresados fragmentan las posibilidades y hacen menos positivo el esfuerzo. Saber pensar en términos de ciclos, de ciclos de innovación, donde la presencia se sigue de la “ausencia” virtual, forjándose así una continuidad en el proceso; o que todo se organiza según las máximas de la metodología científica, sabiendo que no podemos esperar que todo tenga el mismo ritmo, sino que hay cosas que se pueden plantear en términos diarios o semanales o mensuales o trimestrales o anuales. Y eso, refinarlo. Los ritmos son como los latidos, importantísimos para que el organismo funcione mejor y con menos disfunciones. En estos tres meses ….¿Qué he aprendido estos 3 meses?Ya han pasado tres meses desde el inicio de curso. A lo largo del mismo tenemos distintos profesores con distintas maneras de impartir sus clases: unos centrados en la teoría, otros centrados en las prácticas y otros centrados en reflexiones y en la dinámica. ¿Cuál es la mejor manera de aprender?Los estudiantes no queremos estudiar, no queremos estar tardes y tardes estudiando teorías de memoria para que en cuanto pasemos el examen se nos olvide todo. Porque eso es lo que pasa, las cosas que se estudian mal y sin ganas se terminan olvidando con el tiempo. Tampoco queremos hacer trabajos interminables en los que no tienes tiempo para otras asignaturas. Entonces, ¿qué es lo que los estudiantes queremos? Queremos aprender, no memorizar.¿Cuál es la mejor manera de aprender? Participar y escuchar a otros. Cuáles son sus opiniones y discutir sobre ello. Descubrir por nosotros mismos, porque el maestro no es sino una herramienta para el aprendizaje, un guía que nos ayuda a seguir hacia delante, que nos da pautas. El verdadero poder de aprender reside en nosotros mismos.Una buena manera de aprender es mediante grupos. Gracias al trabajo en grupo podemos aprender no sólo sobre el tema que decidimos tratar, sino que aprendemos a escuchar al resto de los integrantes, aprendemos a organizarnos, a expresarnos, a conocer distintos puntos de vista, a llevar a cabo trabajos en conjunto, a trabajar con gente que tiene distintos objetivos y opiniones, a solucionar posibles problemas que surjan… Aprendemos a ver más allá de lo que pensamos, y eso en nuestra carrera considero que es muy importante. Publicado por sandrel

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