Los once puntos que he desarrollado en estos ultimos dias, se pueden releer y sintetizar de la forma que sigue:

eclipsis.jpg

(1) Estructura, no fragmentar

No perder el sentido, ni la vision del bosque. Las partes interrelacionadas en una estructura, un sistema de transformaciones, que se nutre a partir de su propio autodesarrollo.

(2) Participación …. para muchos

La innovación no es cuestion de unos pocos, elitista, y si asi se desarrolla, su influencia es mas limitada; hacer participar a muchos, a casi todos, siempre nos sorprende, porque la cantidad no solo hace cantidad, sino calidad.

(3) Cooperando en grupo

El grupo nos permite cooperar. Saber trabajar con otros es empezar a vivir otra vida, aprender que el otro existe y que siempre nos salva. Eso nos relanza individualmente, nos desarrolla en nuestras competencias.

(4) Desde la necesidad y su análisis

Las cosas solo empiezan a cambiar cuando se analiza y se llega a conocer de forma casi permanente donde estamos. Si, solo eso, donde estamos. El conocimiento del presente, mucho mas difícil de lo que normalmente consideramos, es el punto de partida para procesos innovadores. Y ese conocimiento no esta en nosotros, sino en otros, que son los que mejor pueden expresar las necesidades.

(5) Action-research

El action-research es una metodología de transformación. Se cambia, cambiando, moviéndose. Si no nos movemos, difícilmente vamos a cambiar. Aprender es una accion en si misma, y sin experiencia, el aprendizaje es poco menos que nada.

(6) ¿Tracción o facilitacion?

El estilo de dirección, de dirigir, es muy importante. No tanto para impulsar, como para reducir los limites. Pasar de un estilo dirigista a un estilo facilitador, cambia las condiciones en que se desarrollan los espacios de innovación, les da alas, les permite volar. Facilitar los procesos no es precisamente condicionarlos, sino confiar en su autodesarrollo grupal e individual.

(7) Autonomia-responsabilidad

Los grados de libertad juegan un papel importante. Pero no se trata de un gran dilema, solo empezar por tener autonomia, desarrollar las capacidades de responsabilizacion de individuos y grupos. Poco a poco y de pronto exponencialmente, se desarrollara la autonomia necesaria y los grados de libertad pertinentes.

(8) Accion-conocimiento

No solo podemos hacer, es preciso construir conocimiento según hacemos. De ahí la importancia de aprender haciendo, y de las experiencias como núcleo sobre el que construimos desde el presente hacia el futuro. Generar conocimiento al tiempo que innovamos, de eso se trata.

(9) Cultura

Finalmente, son los factores culturales, las estructuras culturales, las que facilitan o dificultan los procesos y espacios innovadores. Pero no se puede ir directamente a cambiar la cultura con “mitines” y otras formas de supuesta concienciacion, sino a traves de la accion misma de los implicados. La accion nos modifica, hasta en nuestros comportamientos mas actitudinales.

(10) Innovación Social

Remarcar el hecho de que hablamos de un conjunto, y que este tipo de innovación podemos llamarla social o podemos llamarla “otra innovación”, y que no son partes, sino un grupo, un equipo bien coordinado, es importante. No podemos olvidar la globalidad de cada proyecto y de cada accion, que no puede perder el sentido que nace de lo social y de las necesidades sociales.

(11) Transparencia

Y todo esto no tiene sentido sin transparencia, reduciendo la opacidad y abriendo los cajones de lo que ya sabemos y es necesario contar con ello para seguir. La transparencia obliga ademas a ser mas serios con/en nuestro trabajo.

1. Mi modelo de innovacion en cualquiera de sus cuatro ces o variables clave, esta en sintonia con estos once puntos. Cliente-necesidad, Calidad-cemento, Comunicacion-interrelacion-intercambio y Conocimiento-Cultura ….. son variables interdependientes e interrelacionables con cada uno de esos once puntos desarrollados.

La necesidad representa el punto de partida que hay que analizar continuamente y conocer.

La calidad son nuestras competencias mejoradas y en cierto modo alteradas por los contextos y por los conocimientos metodologicos.

La Comunicacion o intercomunicacion constituye el gran paso para innovar y generar redes, no necesariamente para siempre, sino renovables y que se construye a partir de grupos de trabajo y de sus metodologias anexas.

Conocimiento es no solo proceso, sino resultado: procedemos conjuntandolo con la accion y mantenemos viva la memoria para seguir avanzando, todo ello en un modus operandi transparente, competente y no neceariamente competitivo.

Por otro lado, todo tambien se corresponde con la metodologia Mining-Aldebaran, en cuanto a los terminos y en cuanto a los contenidos desarrollados, a los ritmos y a las cadencias, a las jerarquias internas ……

2. Lo bueno de disponer de una web-blog como este, es que podemos seguir pensando, escribiendo y ensayando sobre lo ya publicado. No solo va construyendo una aureola de lo que ya sabemos, sino que encontramos nuevas fuentes para repensar lo pensado y enriquecerlo de nuevos matices. Por eso me gusta este medio …. porque me permite desarrollar mis capacidades y mi pensamiento sin preocuparme excesivamente de su seriedad conceptual, sino como si mi proceso de pensamiento se hiciera transparente y compartible con cualquiera.

3. Me he encontrado con muchas personas que me dicen: ¿como es que puedes escribir casi sin rectificar lo que escribes? y yo les digo: porque finalmente todo es cuestion de acostumbrarse a escribir libremente ….. sintiendo que si te equivocas, todo es cuestion de que sepas rectificar, y en todo caso, tu mismo vas a ir construyendo estructuras que permitan criticar y mejorar tus propios escritos.

Este es un espacio muy libre, como no habia disfrutado en años de vida y de profesion. Siempre, una vez escrito, tenia que esperar que me lo publicaran, y que despues alguien lo leyera, si es que se atrevia o le sugeria algo comprarlo, y en todo eso se producia un gran desfase entre lo que habias aprendido y el feedback, si es que lo habia. Cuando llegaba a ti el rebote, ya tu no estabas para esas pelotas. Ya estabas en otros temas ….. pero se te hacia regresar para volver a situarte en unos meses o a veces años antes. Ahora si hay comentario es casi inmediato, y puedo disfrutar de sus cualidades, casi en el momento de ensayar o de escribir. En cualquier caso, el hecho mismod e escribir supone un espacio nuevo para hablar con uno mismo. Cuando ves escrito lo que has escrito, aparecen nuevos matices en tu pensamiento, se renueva tu pensamiento, y puedes añadirlos en forma de comentarios a lo que has escrito y asi, por aproximaciones sucesivas, vas reconstruyendo tu pensamiento y por supuesto, renovandolo e innovando sobre tu propia aportacion. Es muy enriquecedor. Mucho.

4. Mi ultimo libro lo termine de escribir en 2008, en el mes de mayo o junio. Se ha publicado en noviembre de 2009. Aunque te vuelvas a emocionar con el ….. cuando lei las ultimas galeradas, pensaba en que muchas cosas ya tenia que cambiarlas ….. demasiado tiempo para generar espacios de conocimiento y de innovacion.

Al final, un libro solo sirve para “difundir” ideas que el autor, cuando se difunden, ya empiezan a estar superadas en su cabeza, aunque para los lectores puedan ser novedosas. Sin duda, no es un medio que permita la interaccion, y por tanto, segun mi modelo de innovacion, que permita crear condiciones para la innovacion y renovacion. Se pierde demasiado tiempo entre el ritmo del pensamiento y su divulgacion. Lo que yo digo, un libro para el autor es algo relativamente muerto ……

Al mismo tiempo, el hecho de generar un libro supone una actividad intelectual que no puede compararse a su lectura. En la lectura, a pesar de la interaccion entre lo que eres y lo que lees, existe mas pasividad; en tanto, cuando haces un libro, cuando diseñas un articulo, cuando lo escribes, cuando lo revisas …. estas en un plano mas creativo y vivo que cuando lees ese mismo libro o el de otro.

Entradas relacionadas

Más ….. más …… y más …..Para desarrollar un espacio de innovación SE NECESITA MÁS:- más DIVERSIDAD (pensar globalmente, culturalmente, holísticamente ….. y menos “pensamiento único” o teoría para todo y para todos)Para pensar en diversidad es preciso generar unas condiciones favorables de interrelación entre los actores. Se tienen que romper muchas barreras, muchas de ellas invisibles y/o inconscientes que nos acompañan en lo cotidiano y a las que nos hemos acostumbrado tanto, que hasta cuando parece que podemos liberarnos de esas barreras, ponemos pegas y hasta nos enfadamos cuando nos conducen por esos arrabales. No hay barrera que se caiga sola, es preciso ayudarla actitudinal y físicamente. En este caso, existen unas costumbres o modus operandi, por lo que a la gran mayoría nos han metido en unos rediles donde la uniformidad –igual que la verdad o hasta la jerarquía, se dan por leyes globales y nos acompañan en nuestro quehacer-. Menos mal que el tiempo de aprender casi siempre coincide con la juventud y en ella hay algo que nos lleva a mostrarnos o ser distintos de nuestros mayores, porque si no contásemos con esa cuestión a favor, sería más difícil aún entrar en la diversidad. Pero como todo, las murallas se han de ir deteriorando, pero no eliminándolas del todo, porque si así fuese pudiera ser que no pudiéramos resistir el cambio. La diversidad se acepta mejor para otros o para animales o para cosas inanimadas, y la apreciamos, pero no es tan fácil aceptar la diversidad en la verdad, la inestabilidad de lo que sabemos, su provisionalidad, la riqueza de las opciones o de los acercamientos a cada fenómeno, la no-linealidad en lugar de cualquier semejanza con lo mecánico y/o seguro-automático. Abordar a diversidad surge del intercambio, del conocimiento de lo otro, de la superación de las verdades y dogmas, de la relativización de todo o casi todo. Caminar en la diversidad es caminar en la libertad. Para llegar a ese camino, se hace preciso conocer, pero sobre todo conocer al otro, conocer al diferente, al diverso, y comprenderlo, no sólo verlo, sino vivir con el/ellos/ellas, y por tanto, comprender con otros, rompiendo con el juego solitario y aislado del que busca la notoriedad aprendiendo solo, en su camino hacia la heroicidad. Si caminamos con otros, las cosas se ven diferentes, a no ser que aquellos con los que caminemos sean tan tan parecidos a nosotros que eviten de igual forma ver lo diferente. El grupo prepara el camino de la diversidad, siempre que el grupo no sea algo aglutinado y homogéneo, sino un todo interdependiente y diferente, o al menos, mínimamente diferente, tanto en cuanto sus objetivos como en sus medios, recursos y conocimientos. La búsqueda no se hace pensando en la diversidad, sino pensando y trabajando-investigando en conocer, en aprender, en investigar, en vivir. La vida no sólo es rica en consideraciones, sino que apreciándola llegamos a ver sus matices, su diversidad, su variedad, y alguien y siempre encontrará algo que nos sorprenderá y lo incorporaremos en el bagaje intelectual compartido en dónde llegaremos a movernos. Por otra parte, la diversidad y la identidad en los pueblos están muy cercanas. Precisamente la supuesta identidad nacionalista conduce a la dificultad de percibir la diversidad o verla siempre como maligna, como perseguible, y es una buena causa de conflictos y guerras. El etnocentrismo aparece de esta forma como la antítesis de la diversidad, y busca la homogeneidad y lo único, “lo verdadero”.Casi en cualquier caso, el conocimiento nos permite ir rompiendo las barreras de las formas únicas, verdaderas, etnocéntricas y homogéneas. Y especialmente el conocimiento que se forja a partir de un grupo, de ellos mismos. – más PRACTICIDAD-aplicabilidad (pensar para cambiar, no pensar sólo para saber, aunque nadie encuentre el sentido práctico de lo que “se sabe”)Construir o seguir ideologías es no sólo fácil e irreal, sino que puede y normalmente maneja a las masas y les evita pensar, sustituyendo su libertad y alienando socialmente. – más LIBERTAD, más autonomía, más autoaprendizaje, y menos institución (las instituciones en el mejor de los casos llevan de diez a veinte años de retraso sobre lo que es y lo que se sabe, en el sentido anterior)- más COMUNICACIÓN, en todos los sentidos, de abajo a arriba, de arriba a abajo, en horizontal -tal vez la más necesaria y menos utilizada-. Para ello se precisa más ESCUCHA, y mayor sentimiento de que el otro puede “siempre salvarnos”.- Más ACCIÓN, más pruebas, más experimentaciones, más espacios de acción, todos ellos interrelacionados (y menos darle vueltas a las cosas y seguir dándoles vueltas). Esto se aplica a la educación como a la empresa o a la sociedad.- Más INTERCOMUNICACIÓN, mayor interrelación, más ramales de lo mismo, y por tanto, más profundidad y menos superficialidad en todo, en las relaciones, en la interacción de los objetos, en todo. Es preciso cuidar asimismo los espacios físicos, porque condicionan de forma importante las relaciones entre personas. No es lo mismo un espacio enfrentado, como es el propio de los colegios y escuelas, a un espacio redondo, donde todos nos veamos las caras.- Más INVESTIGACIÓN, más búsqueda, más inquietud, más iniciativa, como contraposición a quedarnos sentados viendo o leyendo lo que otros hacen o encuentran.- Más amplitud e interrelación SOCIAL. Empresas, Estado o Educación se muestran demasiado encerrados en sí mismos y no en un espacio social y socializador más amplio. Abrir las aulas, extenderlas al exterior de los edificios, hacia la naturaleza, hacia nuestra vida y nuestra historia …. pasear, admirar lo nuestro, ver lo ajeno y también admirarlo. Integrarlo todo en un espacio complejo.- Más PASIÓN, más sentimiento, más enamoramiento de lo que podemos saber y lo que ya sabemos- Más INDUCIR, INVITAR, MOTIVAR A APRENDER y menos obligar a aprender. Tenemos que sentir el amor a aprender, y a aplicar, y que aplicando analizar lo que aprendemos y nos sirve de referencia para mejorar al paso siguiente.- Más PROYECTOS, más iniciativas, más emprendimientos, más riesgos y menos repetir lo mismo, hacer lo del año pasado. Nada es perfecto, sólo viene a serlo la necesidad de mejorar lo que ya se conoce.- más VARIEDAD en lo que se hace o lo que se aprende: ¡hay tantas cosas de las que podemos disfrutar!- más EXPERIENCIA, más vida, más sentirlo tú mismo, que vivir la vida que otros ya han experimentado y vivido. Cosas vivas para vivir.- Más MOTIVACIÓN-INTERÉS, y menos controles (y si los controles son “inevitables”, devolverlos corregidos y mostrando lo que no se ha aprendido bien o se puede mejorar). El control sólo amedrenta, pero ¿enseña? Vincularlo con “más libertad-autonomía”.- Más FLEXIBILIDAD y al tiempo, más PLANIFICACIÓN (flexible, por supuesto: la planificación si no se cumple ya ha cumplido su papel: dignificarnos como personas que quieren ir hacia allí y no hacia otro lado: saber adónde se quiere ir)Todo esto y más es lo que se puede conseguir en espacios de innovación, basados precisamente en aprender metodologías que conllevan el cambio hacia la libertad, la diversidad y transversalidad de conocimientos y personas, la intercomunicación y otros Para ello es preciso enfatizar en las potencialidades y competencias de los profesores, de los directores, de los coordinadores …… Pocas veces, todas o alguna de estas cuestiones no son debilidades estructurales y formativas de los mismos. Y casi siempre pueden mejorar mucho las cosas que hacen y cómo las hacen. Por tanto, todo lo escrito constituyen TENDENCIAS NECESARIAS PARA ENFOCAR, ORIENTAR Y ORGANIZAR LA INNOVACIÓN SOCIAL, la INNOVACIÓN ORGANIZATIVA, LA INNOVACIÓN EDUCATIVA Y TODO TIPO DE INNOVACIÓN. Hay otras, pero ya he hablado de muchas. En todo caso, si queréis ayudarme …. estaría encantado.De las Debilidades Estructurales y cómo convertirlas en ÁREAS DE MEJORA ESTRUCTURAL y OportunidadesDe cualquier forma, en mi criterio, son cuatro los puntos “débiles” o de mejora en que se podía aglutinar todo el problema:Más participación y consiguientemente, más grupo. Se precisa formarse en grupos y en su metodología para generar espacios de participación. No se aprende por “ciencia infusa”, sino trabajando intensamente, formándose en aquello que es la clave para participar, saber cooperar y trabajar en grupo. Hemos conseguido reformular una metodología grupal que permite a un profesor o a un director o a un coordinador en nueve pasos, nueve reuniones y un espacio virtual entre ellas, buscando la aplicabilidad, y con un apoyo asesor a sus proyectos docentes, empresariales o cooperativos, pueda ser un buen líder grupal y generar un espacio abierto de cooperación y participación en el aula, en los grupos, en la empresa o en las organizaciones del tercer sector. Por tanto, más participación implica más grupo y, consecuentemente, uno tiene que conocer en profundidad cómo puede facilitar la construcción de grupos, su desenvolvimiento y su materialización en aprendizajes o proyectos innovadores. Más acción, fomentar la acción y la practicidad de lo que se hace, el sentido real, de las cosas experimentadas. El aula suele estar muerta y mirándose al ombligo, encerrada en sí misma. Y lo mismo, la empresa o la organización comunitaria. Les falta acción. Claro que la acción siempre comporta mayor riesgo, sobre todo, de errores (“el que tiene boca, se equivoca”, el que hace y va a la realidad de la vida, aprende equivocándose, pero difícilmente no se equivoca, aunque luego lo sepa aprovechar para hacerlo mejor). La acción debe correr en paralelo, pero una milésima de segundo adelantada sobre la investigación: action-research es el mejor método para acercarnos a una acción que nos beneficie con su aprendizaje continuo, basado en gran medida en el error (que suele ser el buen aprendizaje), y a la vez nos permita saber que ocurre para que las cosas vayan como van, y en cierta medida, replantear continuamente la planificación de la acción y el problema saber verlo desde varias perspectivas. La acción es una asignatura pendiente de las aulas, y de las organizaciones empresariales o sociales y no digamos de la administración pública. Más internet, más virtual, menos tiempo de aula y más trabajo en la casa o donde sea, con sus compañeros o sólo, pero utilizando software y plataformas que realmente mejoren y amplíen las posibilidades y oportunidades del aprendizaje aportados por el mundo virtual. Para ello, se precisa mucha orientación, porque ni en la institución enseñanza, ni en la organización, se plasma más que los conocimientos de los individuos que en espacios de aprendizajes compartidos horizontalmente. El gap-hándicap de profesores y generalmente coordinadores respecto a sus alumnos o a sus colaboradores en el plano internet suele ser muy amplio, y eso les lleva a utilizar peor esos instrumentos y en términos relativos, y a tender a “encerrarse” en su poder, evitando el avance de su organización, sea la que sea. Para que obtengamos de internet lo que es posible, y es mucho, es preciso que experiencias y conocimientos de “los de abajo” sean las que lideren las aulas o las organizaciones, y siempre sabiendo que en la mayoría de los casos, internet o el mundo del software nos aportan un complemento extraordinario de lo que ya sabemos hacer, lo que permitirá aumentar nuestras posibilidades y mejorar ostensiblemente lo que aportamos. Más planificación, previsión, saber lo que queremos hacer y con qué ritmos. Nuestras plataformas docentes u organizativas han de estar planificadas, no para acertar –que también-, sino para saber en cada momento lo que hacemos y por qué lo hacemos. La cuestión de los ritmos es muy importante. Y los ritmos demasiado estresados fragmentan las posibilidades y hacen menos positivo el esfuerzo. Saber pensar en términos de ciclos, de ciclos de innovación, donde la presencia se sigue de la “ausencia” virtual, forjándose así una continuidad en el proceso; o que todo se organiza según las máximas de la metodología científica, sabiendo que no podemos esperar que todo tenga el mismo ritmo, sino que hay cosas que se pueden plantear en términos diarios o semanales o mensuales o trimestrales o anuales. Y eso, refinarlo. Los ritmos son como los latidos, importantísimos para que el organismo funcione mejor y con menos disfunciones. En estos tres meses ….¿Qué he aprendido estos 3 meses?Ya han pasado tres meses desde el inicio de curso. A lo largo del mismo tenemos distintos profesores con distintas maneras de impartir sus clases: unos centrados en la teoría, otros centrados en las prácticas y otros centrados en reflexiones y en la dinámica. ¿Cuál es la mejor manera de aprender?Los estudiantes no queremos estudiar, no queremos estar tardes y tardes estudiando teorías de memoria para que en cuanto pasemos el examen se nos olvide todo. Porque eso es lo que pasa, las cosas que se estudian mal y sin ganas se terminan olvidando con el tiempo. Tampoco queremos hacer trabajos interminables en los que no tienes tiempo para otras asignaturas. Entonces, ¿qué es lo que los estudiantes queremos? Queremos aprender, no memorizar.¿Cuál es la mejor manera de aprender? Participar y escuchar a otros. Cuáles son sus opiniones y discutir sobre ello. Descubrir por nosotros mismos, porque el maestro no es sino una herramienta para el aprendizaje, un guía que nos ayuda a seguir hacia delante, que nos da pautas. El verdadero poder de aprender reside en nosotros mismos.Una buena manera de aprender es mediante grupos. Gracias al trabajo en grupo podemos aprender no sólo sobre el tema que decidimos tratar, sino que aprendemos a escuchar al resto de los integrantes, aprendemos a organizarnos, a expresarnos, a conocer distintos puntos de vista, a llevar a cabo trabajos en conjunto, a trabajar con gente que tiene distintos objetivos y opiniones, a solucionar posibles problemas que surjan… Aprendemos a ver más allá de lo que pensamos, y eso en nuestra carrera considero que es muy importante. Publicado por sandrel

4 comentarios en «Otra Innovación (síntesis)»

  1. Decía el maestro Sampedro: «la estructura es lo que dura, lo demás es coyuntura». Vivimos demasiado en coyunturas …. la prisa además nos incorpora de pleno derecho a la coyuntura, a lo inmediato, a lo fugaz …… y al final, acabamos confundiendo coyuntura con realidad. Una cosa es el «aquí y ahora» y otra la coyuntura. El aquí y ahora es básicamente estructural y sin fronteras definidas, aunque con fronteras. Tener visión global no nos evita los detalles, pero nos permite seguir en un horizonte estratégico, sabiendo adonde vamos, y eso nos mantiene en la estructura, en la totalidad interdependiente, en una visión que integra las partes y les da sentido. En el sentido, en las interrelaciones, que son las que finalmente dan «orden» y «organizan» la estructura, permitiéndonos explicarla, comprenderla, darle todo el sentido que tiene y tendrá. El objetivo sería no fragmentar, porque la fragmentación nos divide …. y eso evita que comprendamos …. una cosa es saber de lo concreto y hasta de lo especializado, y otra es que eso es parte de un conjunto interrelacionado e interdependiente ….. un sistema de transformaciones …. que no podemos olvidar.

  2. Buscar fórmulas de participación para muchos, pero no necesariamente masificadas …. esa es la cuestión. Porque en la masa … empezamos a dejar de ser …. y una concepción de masas impide a los que son parte de ella, ser, e impide a los que la coordinan, ser más que líderes … un tanto envalentonados y diferentes …. la masa nos impide la horizontalidad, aunque la busque …. por ejemplo, mediante la asamblea. Todo tiene que ser accesible a todos … y para ello, no siempre la masa es la mejor fórmula, sino el grupo. Y los grupos no pueden mantener sus virtudes democráticas y de horizontalidad, si son demasiado extensos …. Podemos hacer trabajar bien a grupos de hasta cincuenta o sesenta personas, pero siempre que tengamos varios facilitadores, y no siempre es fácil mantener el grado de interacción necesario. Será mejor que nos conformemos con llegar a grupos de no mucho más de veinte personas, y que esos sean ilustrados a partir de la experiencia en coordinadores y promotores grupales de otros grupos, manteniendo la interacción directa o indirecta.

  3. ¿Se puede cooperar sin saber trabajar en grupo? Lo dudo, porque en el grupo de trabajo operativo encontramos todas las cualidades de la cooperación …. que no de la solidaridad o de la caridad, sino de la cooperación ….. saber trabajar o compartir con otros, pensar en términos del otro, que es «quién finalmente nos salva» ….. Eso es cooperar …. No es posible cooperar, en mi opinión, si no se sabe trabajar con el otro o con los otros.

    En la práctica de los «equipos de trabajo» es muy común que el líder forme un conjunto de personas, en su mayoría «de confianza», que de esa forma, pueden permitirle estar más seguro en los pasos que tiene que dar. Eso es como mucho, y sólo si funciona bien, un equipo de trabajo, pero no es un grupo. Un grupo es más horizontal, más democrático, menos de «líder de ataque/fuga».

Deja una respuesta

Tu dirección de correo electrónico no será publicada.