¿Discentes?

Primera semana… primer paso.
O primera piedra.
Son muchas las formas de las que podemos llamar al proceso de construcción: a ese momento cero del que conoces una pronta formación en horas, días y meses. Porque lo marca una matrícula, unos papeles y un horario. Porque tu mismo lo rellenaste paso a paso esperando completar unos números marcados a principio de año. Números, créditos, notas. Completar un ciclo, un curso, una asignatura.
Y de repente son las seis y media de la tarde, el día se agolpa encima de la espalda. No tan largo como el sol sino pesado en la constancia y el repiquetear de las horas de un reloj (de marca o no, qué mas dará cuando señalen lo mismo).
Sistema económico mundial. Si bien en un inicio mi cabeza guarda dos términos con retención precisa «Economía-Mundial» esperando encontrar esa lucha de bloques, de situaciones de poder. De por qué estamos aquí y ahora, de esta forma, no tengo que negar mi rechazo a las palabras técnicas económicas las cuáles muchas de ellas, hoy en día, sigo sin ubicar en un significado concreto. Claro que percibo que muchos de los que las usan tampoco.

Y sí, me encuentro en una clase fundamentada en el trabajo codo a codo. El programa no se encuadraba en un temario. No existían temas, ni bibliografía. No había apartados ni secciones a las fases teóricas de la asignatura sino días de trabajo. Dejo de ojear, veo conceptos como:

· Proyecto
· Grupos
· Necesidades
· Actualidad
· Reuniones
· Presentación
Observo entonces un apunte fundamental: agilidad y trabajo en grupo. Apoyarse en los compañeros para formar el mismo programa. Aprender individualmente algo que de forma posterior debemos afrontar en el contacto humano. No hay temas, porque no todos serán impartidos. No hay secciones, porque cada una será un todo: la clase.
Nosotros mismos debemos apreciar nuestra información y saber utilizar (y saber recibir, prácticamente más importante y poco acostumbrada en la razón humana) la del compañero de al lado. Lo suyo será mi único camino a la comprensión final. Porque si bien no olvidamos el aspecto estadístico y numérico de la educación, no deja de ser esta una nueva forma (y quién sabe si más fácil) de aprendizaje. De acercamiento al programa no por su conocimiento teórico exacto sino por formar parte de una labor empírica.

«Enseñar aprendiendo» – «Aprender enseñando»: El esfuerzo individual con el esfuerzo colectivo. La confianza, el respeto y nuevas formas de apreciar el material didáctico.
De manera un tanto disipada me doy cuenta como se agolpan en mí las sensación de la buena y la mala educación. Cómo los momentos de inmiscuirse en la materia no forman sino un recuerdo en la memoria por formar parte de un proceso vivido. Discutirla, percibirla, verla. Sin embargo la mera propagación teórica forma una base que seguramente con el tiempo se termine perdiendo.
Quién sabe si son esos números, engañosos, los que nos animan finalmente a pasar el trámite en muchas ocasiones desnaturalizando la verdadera esencia del por qué del yo en este lugar.

Caigo del árbol, miro alrededor (he walks on home tired from work, the letter falls from his hand, he reaches out only to catch the sky, Its gone with the wind). Siempre hay aspectos que mejorar. Es muy difícil encontrar la verdadera plenitud de un trabajo gratificante cuando cuantificas tus objetivos en euros, en horarios, clases y créditos. Se agolpan los objetivos, se llenan tus horas. Y quizá el desempeño que pretendes se vea coartado por la coexistencia de clases en el mismo radio de acción. Mismos objetivos en bastantes partidos. No poder concretar resta concentración, pero se acepta como una parte del juego.

Y nosotros intentaremos partir con esas reglas. Desde la primera semana… y desde el primer paso.
Publicado por Aitor C.