¿A quién no le gusta que le llamen innovador? Pienso que habrá pocas personas. Hay algunas que se lo curran, otras que se lo llaman sin merecerlo y otras que no saben muy bien lo que son en este sentido.

Un innovador tiene un poco de aventurero, de buscador, de investigador, de viajero, de comunicador, de ……. Un emprendedor puede ser innovador o no, depende, como dicen en mi tierra. No todos los emprendedores son innovadores, y algunos aborrecen la innovación, pero en todo caso, si han superado los dos primeros años de experiencia y lo que han emprendido sigue adelante, algo habrá de innovador en ese emprendedor. El innovador casi nace de la nada, o por lo menos, desde muy abajo. Sin embargo, cuando aprende el oficio sabe como ir configurando un fondo, un patrimonio, un activo, que en buena lógica debe seguir aumentando con los años. Los innovadores tienen necesidad de saber, de comprender, de ver el mundo y de entenderlo a su modo. Y la expresión es importante: «tienen necesidad», porque el innovador es vocacional, casi podíamos decir -aunque no me gusta del todo- algo genético, pero no lo es, se aprende socialmente en lo básico. No se ha hecho el curriculum de un innovador, pero sus antecedentes no siempre están claros. En todo caso, en él ha de existir una inquietud, puede ser indignación, puede ser motivación, puede ser ambición, puede ser ……. y casi siempre mezclado.

Una vez me atreví a diferenciar entre innovador y emprendedor y no estaba mal el trabajo, me quedé satisfecho.
Ser innovador es más democrático, está más al alcance de muchos. Sin embargo, ser emprendedor no siempre obtiene los respaldos del tipo que sea, pero sobre todo, financieros, adecuados. Es más fácil parecer emprendedor que innovador, sobre todo para los que ya tienen acceso a recursos, bien directa o bien indirectamente. Montar una empresa muchas veces es una cuestión de financiación, y el padre aguanta hasta que la empresa del hijo por fin se consolida. Hay muchas empresas de ese tipo, y casi nunca tienen nada de emprendedoras, con excepciones. Digo que ser innovador es más democrático, porque en el fondo a mucha gente le gusta perfeccionarse, mejorarse poco a poco, pero sin descanso, aprender continua y profundamente, y aplicar lo que aprende, sobre todo, si tienen necesidad de hacerlo, si viven la necesidad y la escasez y no la abundancia.

Un innovador-emprendedor es una figura muy deseable. Ocurre pocas veces, pero aún con todas las dificultades ocurre. Fijémonos en personajes como Amancio Ortega y nos damos cuenta de lo que eso significa, y de los pocos que podemos citar.

Ser innovador no es una cualidad para toda la vida. Los innovadores tienen caducidad, en el sentido de que lo que hacen tiene un ciclo,y ese ciclo llega un momento en que decae, y deja de ser innovador para convertirse en empresario, accionista mayoritario y luego, rentista.

Hay que seguir muy indignado para seguir una curva ascendente en el ciclo innovador. La indignación, sobre todo, con la injusticia y con la explotación, es una buena plataforma para seguir siendo innovador, aunque como todo tendrá una caducidad física, por la edad. Vemos a personas que parecen mucho más jóvenes de lo que realmente son, y otras que «parece que nacen viejos». Esos directores de orquesta que «aspiran» (sic) a morir con la batuta en las manos, nos dan un gran ejemplo de innovación. Porque en innovación la experiencia es un grado, un grado superlativo. Lo malo de hablar de innovación es que continuamente se confunde socialmente con creatividad, y entonces pensamos que la creatividad es una cuestión de ser joven, de estar al día, de tener ideas brillantes. Innovar, sin embargo, tiene más que ver con la continuidad, con la vida cotidiana, con la necesidad, con lo científico, con la mejora y perfeccionamiento constante; y menos con el relumbrón, con la moda, con la idea fabulosa, y todo eso.

Pero la sociedad mayoritariamente se equivoca y piensa que innovar es crear, con una idea excesivamente sublime de los seres humanos. Parece que nos gusta admirar «lo sublime» que pueden llegar a ser algunas personas, pero lo cierto es que la grandísima mayoría no es más que un bluff, y de sublime, nada. La creatividad en el mundo de la publicidad es de quinta categoría y es el mundo que mueve más dinero y prestigio en nuestra sociedad y que hace mover otros muchos mundos interrelacionados con la actualidad y con la moda, como los mass media u otros. Sin embargo, sabemos que de la innovación, en su constante ir y venir, aprender y desaprender, hilar y deshilar, acaba terminando en algo creativo, en saltos paradigmáticos, que son los que realmente mueven el mundo, y no esos plenamente superficiales en que se mueven los llamados «creativos».

Ser innovador estaría más cerca del diseño y no de la gran y aplastante idea. Ser innovador es diseñar para equivocarse y volver a rediseñar lo planteado y volver a intentarlo, siempre gastando los menos recursos posibles, pero aprendiendo de los errores, hasta de esos gastos necesarios de recursos que produce el desarrollo humano.

Sería una aspiración que un ser humano se definiese como innovador. Y más seres humanos de los que nos creemos son innovadores, y otros muchos, la gran mayoría, pueden aprenderlo con relativa facilidad, porque innovar finalmente está en las espirales de nuestra galaxia, está en la vía láctea que nos lleva hacia un oeste, sin perder el este. Que nos lleva por el norte y nos devuelve por el sur …..y en esa espiral se va construyendo poco a poco la humanidad.

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Más ….. más …… y más …..Para desarrollar un espacio de innovación SE NECESITA MÁS:- más DIVERSIDAD (pensar globalmente, culturalmente, holísticamente ….. y menos “pensamiento único” o teoría para todo y para todos)Para pensar en diversidad es preciso generar unas condiciones favorables de interrelación entre los actores. Se tienen que romper muchas barreras, muchas de ellas invisibles y/o inconscientes que nos acompañan en lo cotidiano y a las que nos hemos acostumbrado tanto, que hasta cuando parece que podemos liberarnos de esas barreras, ponemos pegas y hasta nos enfadamos cuando nos conducen por esos arrabales. No hay barrera que se caiga sola, es preciso ayudarla actitudinal y físicamente. En este caso, existen unas costumbres o modus operandi, por lo que a la gran mayoría nos han metido en unos rediles donde la uniformidad –igual que la verdad o hasta la jerarquía, se dan por leyes globales y nos acompañan en nuestro quehacer-. Menos mal que el tiempo de aprender casi siempre coincide con la juventud y en ella hay algo que nos lleva a mostrarnos o ser distintos de nuestros mayores, porque si no contásemos con esa cuestión a favor, sería más difícil aún entrar en la diversidad. Pero como todo, las murallas se han de ir deteriorando, pero no eliminándolas del todo, porque si así fuese pudiera ser que no pudiéramos resistir el cambio. La diversidad se acepta mejor para otros o para animales o para cosas inanimadas, y la apreciamos, pero no es tan fácil aceptar la diversidad en la verdad, la inestabilidad de lo que sabemos, su provisionalidad, la riqueza de las opciones o de los acercamientos a cada fenómeno, la no-linealidad en lugar de cualquier semejanza con lo mecánico y/o seguro-automático. Abordar a diversidad surge del intercambio, del conocimiento de lo otro, de la superación de las verdades y dogmas, de la relativización de todo o casi todo. Caminar en la diversidad es caminar en la libertad. Para llegar a ese camino, se hace preciso conocer, pero sobre todo conocer al otro, conocer al diferente, al diverso, y comprenderlo, no sólo verlo, sino vivir con el/ellos/ellas, y por tanto, comprender con otros, rompiendo con el juego solitario y aislado del que busca la notoriedad aprendiendo solo, en su camino hacia la heroicidad. Si caminamos con otros, las cosas se ven diferentes, a no ser que aquellos con los que caminemos sean tan tan parecidos a nosotros que eviten de igual forma ver lo diferente. El grupo prepara el camino de la diversidad, siempre que el grupo no sea algo aglutinado y homogéneo, sino un todo interdependiente y diferente, o al menos, mínimamente diferente, tanto en cuanto sus objetivos como en sus medios, recursos y conocimientos. La búsqueda no se hace pensando en la diversidad, sino pensando y trabajando-investigando en conocer, en aprender, en investigar, en vivir. La vida no sólo es rica en consideraciones, sino que apreciándola llegamos a ver sus matices, su diversidad, su variedad, y alguien y siempre encontrará algo que nos sorprenderá y lo incorporaremos en el bagaje intelectual compartido en dónde llegaremos a movernos. Por otra parte, la diversidad y la identidad en los pueblos están muy cercanas. Precisamente la supuesta identidad nacionalista conduce a la dificultad de percibir la diversidad o verla siempre como maligna, como perseguible, y es una buena causa de conflictos y guerras. El etnocentrismo aparece de esta forma como la antítesis de la diversidad, y busca la homogeneidad y lo único, “lo verdadero”.Casi en cualquier caso, el conocimiento nos permite ir rompiendo las barreras de las formas únicas, verdaderas, etnocéntricas y homogéneas. Y especialmente el conocimiento que se forja a partir de un grupo, de ellos mismos. – más PRACTICIDAD-aplicabilidad (pensar para cambiar, no pensar sólo para saber, aunque nadie encuentre el sentido práctico de lo que “se sabe”)Construir o seguir ideologías es no sólo fácil e irreal, sino que puede y normalmente maneja a las masas y les evita pensar, sustituyendo su libertad y alienando socialmente. – más LIBERTAD, más autonomía, más autoaprendizaje, y menos institución (las instituciones en el mejor de los casos llevan de diez a veinte años de retraso sobre lo que es y lo que se sabe, en el sentido anterior)- más COMUNICACIÓN, en todos los sentidos, de abajo a arriba, de arriba a abajo, en horizontal -tal vez la más necesaria y menos utilizada-. Para ello se precisa más ESCUCHA, y mayor sentimiento de que el otro puede “siempre salvarnos”.- Más ACCIÓN, más pruebas, más experimentaciones, más espacios de acción, todos ellos interrelacionados (y menos darle vueltas a las cosas y seguir dándoles vueltas). Esto se aplica a la educación como a la empresa o a la sociedad.- Más INTERCOMUNICACIÓN, mayor interrelación, más ramales de lo mismo, y por tanto, más profundidad y menos superficialidad en todo, en las relaciones, en la interacción de los objetos, en todo. Es preciso cuidar asimismo los espacios físicos, porque condicionan de forma importante las relaciones entre personas. No es lo mismo un espacio enfrentado, como es el propio de los colegios y escuelas, a un espacio redondo, donde todos nos veamos las caras.- Más INVESTIGACIÓN, más búsqueda, más inquietud, más iniciativa, como contraposición a quedarnos sentados viendo o leyendo lo que otros hacen o encuentran.- Más amplitud e interrelación SOCIAL. Empresas, Estado o Educación se muestran demasiado encerrados en sí mismos y no en un espacio social y socializador más amplio. Abrir las aulas, extenderlas al exterior de los edificios, hacia la naturaleza, hacia nuestra vida y nuestra historia …. pasear, admirar lo nuestro, ver lo ajeno y también admirarlo. Integrarlo todo en un espacio complejo.- Más PASIÓN, más sentimiento, más enamoramiento de lo que podemos saber y lo que ya sabemos- Más INDUCIR, INVITAR, MOTIVAR A APRENDER y menos obligar a aprender. Tenemos que sentir el amor a aprender, y a aplicar, y que aplicando analizar lo que aprendemos y nos sirve de referencia para mejorar al paso siguiente.- Más PROYECTOS, más iniciativas, más emprendimientos, más riesgos y menos repetir lo mismo, hacer lo del año pasado. Nada es perfecto, sólo viene a serlo la necesidad de mejorar lo que ya se conoce.- más VARIEDAD en lo que se hace o lo que se aprende: ¡hay tantas cosas de las que podemos disfrutar!- más EXPERIENCIA, más vida, más sentirlo tú mismo, que vivir la vida que otros ya han experimentado y vivido. Cosas vivas para vivir.- Más MOTIVACIÓN-INTERÉS, y menos controles (y si los controles son “inevitables”, devolverlos corregidos y mostrando lo que no se ha aprendido bien o se puede mejorar). El control sólo amedrenta, pero ¿enseña? Vincularlo con “más libertad-autonomía”.- Más FLEXIBILIDAD y al tiempo, más PLANIFICACIÓN (flexible, por supuesto: la planificación si no se cumple ya ha cumplido su papel: dignificarnos como personas que quieren ir hacia allí y no hacia otro lado: saber adónde se quiere ir)Todo esto y más es lo que se puede conseguir en espacios de innovación, basados precisamente en aprender metodologías que conllevan el cambio hacia la libertad, la diversidad y transversalidad de conocimientos y personas, la intercomunicación y otros Para ello es preciso enfatizar en las potencialidades y competencias de los profesores, de los directores, de los coordinadores …… Pocas veces, todas o alguna de estas cuestiones no son debilidades estructurales y formativas de los mismos. Y casi siempre pueden mejorar mucho las cosas que hacen y cómo las hacen. Por tanto, todo lo escrito constituyen TENDENCIAS NECESARIAS PARA ENFOCAR, ORIENTAR Y ORGANIZAR LA INNOVACIÓN SOCIAL, la INNOVACIÓN ORGANIZATIVA, LA INNOVACIÓN EDUCATIVA Y TODO TIPO DE INNOVACIÓN. Hay otras, pero ya he hablado de muchas. En todo caso, si queréis ayudarme …. estaría encantado.De las Debilidades Estructurales y cómo convertirlas en ÁREAS DE MEJORA ESTRUCTURAL y OportunidadesDe cualquier forma, en mi criterio, son cuatro los puntos “débiles” o de mejora en que se podía aglutinar todo el problema:Más participación y consiguientemente, más grupo. Se precisa formarse en grupos y en su metodología para generar espacios de participación. No se aprende por “ciencia infusa”, sino trabajando intensamente, formándose en aquello que es la clave para participar, saber cooperar y trabajar en grupo. Hemos conseguido reformular una metodología grupal que permite a un profesor o a un director o a un coordinador en nueve pasos, nueve reuniones y un espacio virtual entre ellas, buscando la aplicabilidad, y con un apoyo asesor a sus proyectos docentes, empresariales o cooperativos, pueda ser un buen líder grupal y generar un espacio abierto de cooperación y participación en el aula, en los grupos, en la empresa o en las organizaciones del tercer sector. Por tanto, más participación implica más grupo y, consecuentemente, uno tiene que conocer en profundidad cómo puede facilitar la construcción de grupos, su desenvolvimiento y su materialización en aprendizajes o proyectos innovadores. Más acción, fomentar la acción y la practicidad de lo que se hace, el sentido real, de las cosas experimentadas. El aula suele estar muerta y mirándose al ombligo, encerrada en sí misma. Y lo mismo, la empresa o la organización comunitaria. Les falta acción. Claro que la acción siempre comporta mayor riesgo, sobre todo, de errores (“el que tiene boca, se equivoca”, el que hace y va a la realidad de la vida, aprende equivocándose, pero difícilmente no se equivoca, aunque luego lo sepa aprovechar para hacerlo mejor). La acción debe correr en paralelo, pero una milésima de segundo adelantada sobre la investigación: action-research es el mejor método para acercarnos a una acción que nos beneficie con su aprendizaje continuo, basado en gran medida en el error (que suele ser el buen aprendizaje), y a la vez nos permita saber que ocurre para que las cosas vayan como van, y en cierta medida, replantear continuamente la planificación de la acción y el problema saber verlo desde varias perspectivas. La acción es una asignatura pendiente de las aulas, y de las organizaciones empresariales o sociales y no digamos de la administración pública. Más internet, más virtual, menos tiempo de aula y más trabajo en la casa o donde sea, con sus compañeros o sólo, pero utilizando software y plataformas que realmente mejoren y amplíen las posibilidades y oportunidades del aprendizaje aportados por el mundo virtual. Para ello, se precisa mucha orientación, porque ni en la institución enseñanza, ni en la organización, se plasma más que los conocimientos de los individuos que en espacios de aprendizajes compartidos horizontalmente. El gap-hándicap de profesores y generalmente coordinadores respecto a sus alumnos o a sus colaboradores en el plano internet suele ser muy amplio, y eso les lleva a utilizar peor esos instrumentos y en términos relativos, y a tender a “encerrarse” en su poder, evitando el avance de su organización, sea la que sea. Para que obtengamos de internet lo que es posible, y es mucho, es preciso que experiencias y conocimientos de “los de abajo” sean las que lideren las aulas o las organizaciones, y siempre sabiendo que en la mayoría de los casos, internet o el mundo del software nos aportan un complemento extraordinario de lo que ya sabemos hacer, lo que permitirá aumentar nuestras posibilidades y mejorar ostensiblemente lo que aportamos. Más planificación, previsión, saber lo que queremos hacer y con qué ritmos. Nuestras plataformas docentes u organizativas han de estar planificadas, no para acertar –que también-, sino para saber en cada momento lo que hacemos y por qué lo hacemos. La cuestión de los ritmos es muy importante. Y los ritmos demasiado estresados fragmentan las posibilidades y hacen menos positivo el esfuerzo. Saber pensar en términos de ciclos, de ciclos de innovación, donde la presencia se sigue de la “ausencia” virtual, forjándose así una continuidad en el proceso; o que todo se organiza según las máximas de la metodología científica, sabiendo que no podemos esperar que todo tenga el mismo ritmo, sino que hay cosas que se pueden plantear en términos diarios o semanales o mensuales o trimestrales o anuales. Y eso, refinarlo. Los ritmos son como los latidos, importantísimos para que el organismo funcione mejor y con menos disfunciones. En estos tres meses ….¿Qué he aprendido estos 3 meses?Ya han pasado tres meses desde el inicio de curso. A lo largo del mismo tenemos distintos profesores con distintas maneras de impartir sus clases: unos centrados en la teoría, otros centrados en las prácticas y otros centrados en reflexiones y en la dinámica. ¿Cuál es la mejor manera de aprender?Los estudiantes no queremos estudiar, no queremos estar tardes y tardes estudiando teorías de memoria para que en cuanto pasemos el examen se nos olvide todo. Porque eso es lo que pasa, las cosas que se estudian mal y sin ganas se terminan olvidando con el tiempo. Tampoco queremos hacer trabajos interminables en los que no tienes tiempo para otras asignaturas. Entonces, ¿qué es lo que los estudiantes queremos? Queremos aprender, no memorizar.¿Cuál es la mejor manera de aprender? Participar y escuchar a otros. Cuáles son sus opiniones y discutir sobre ello. Descubrir por nosotros mismos, porque el maestro no es sino una herramienta para el aprendizaje, un guía que nos ayuda a seguir hacia delante, que nos da pautas. El verdadero poder de aprender reside en nosotros mismos.Una buena manera de aprender es mediante grupos. Gracias al trabajo en grupo podemos aprender no sólo sobre el tema que decidimos tratar, sino que aprendemos a escuchar al resto de los integrantes, aprendemos a organizarnos, a expresarnos, a conocer distintos puntos de vista, a llevar a cabo trabajos en conjunto, a trabajar con gente que tiene distintos objetivos y opiniones, a solucionar posibles problemas que surjan… Aprendemos a ver más allá de lo que pensamos, y eso en nuestra carrera considero que es muy importante. Publicado por sandrel

6 comentarios en «Innovadores»

  1. «El innovador casi nace de la nada, o por lo menos, desde muy abajo» Cualquiera puede ser innovador, siempre que tenga un espiritu de busqueda y de seguir mejorandose a si mismo. No hay que estar dotado especialmente con un coeficiente de inteligencia altisimo, ni tampoco estar bien relacionado, ni siquiera tener dinero.

  2. Ser innovador es mas democratico, puede llegar a mucha gente, a casi todos los que se lo propongan. Los que no se lo propongan ante una oportunidad de serlo, sera porque se consideran mejores o raritos o son muy ambiciosos o quien sabe …. El innovador se forja a traves del otro, del grupo, se hace cooperando, participando, dejandose llevar por la tarea, por su tarea, que finalmente no es realmente solo su tarea, sino una tarea hacia los demas, lo que acabaremos llamando un proyecto social.

  3. No se tiene que ser innovador siempre …. para algunas personas podria ser muy agotador …. porque implica un cierto sacrificio hacia los demas …. pero siempre quedara algo …. algo en que podamos ayudar al otro, y en que podamos realizarnos haciendo cosas por uno mismo y por los otros.

  4. Es por tanto necesario «remediarlo», pero sabemos que los «parches» no son la mejor manera de hacer las cosas, no podemos engañarnos a nosotros mismos, y por tanto, engañar a los demas. Remediarlo es proponerselo, plantearselo, hacerlo y cuando se acabe, empezar con otra cosa.

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