«La edad y la experiencia nos aportan los conocimientos necesarios para incrementar las virtudes y serenar nuestros pensamientos; pero sobre todo: nos enseñan a disimular nuestros defectos» Lo he tomado de un blog de un reciente amigo en facebook. …..

Realmente ni nos damos cuenta de que cada día somos más mayores …. pero si es cierto que sabemos mejor conocernos, sabemos más disimularlos … en nuestros grandísimos defectos y hasta somos capaces de colorear nuestras ya blancas y totales canas.

Si, la experiencia es decisiva, mucho más que la ciencia. Porque la experiencia hay que vivirla, y la ciencia puede ser condensada por otros para que nosotros la aprendamos y la repitamos o la reconformemos. Pero la experiencia no. Es cierto que se puede recomendar a alguien mãs joven: no hagas eso, o haz eso …. pero en el fondo es una gran tontería … no conocerá hasta que no pruebe, que pruebe …. sino …. nunca conocerá … porque finalmente y como a mí me gusta decir: la experiencia es la madre de la ciencia … y si no hay experiencia no hay ciencia …. o se queda apagada … por tanto, vivamos …. vivamos y experimentemos …. la vida es experiencia …. la ciencia sólo viene después.

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Más ….. más …… y más …..Para desarrollar un espacio de innovación SE NECESITA MÁS:- más DIVERSIDAD (pensar globalmente, culturalmente, holísticamente ….. y menos “pensamiento único” o teoría para todo y para todos)Para pensar en diversidad es preciso generar unas condiciones favorables de interrelación entre los actores. Se tienen que romper muchas barreras, muchas de ellas invisibles y/o inconscientes que nos acompañan en lo cotidiano y a las que nos hemos acostumbrado tanto, que hasta cuando parece que podemos liberarnos de esas barreras, ponemos pegas y hasta nos enfadamos cuando nos conducen por esos arrabales. No hay barrera que se caiga sola, es preciso ayudarla actitudinal y físicamente. En este caso, existen unas costumbres o modus operandi, por lo que a la gran mayoría nos han metido en unos rediles donde la uniformidad –igual que la verdad o hasta la jerarquía, se dan por leyes globales y nos acompañan en nuestro quehacer-. Menos mal que el tiempo de aprender casi siempre coincide con la juventud y en ella hay algo que nos lleva a mostrarnos o ser distintos de nuestros mayores, porque si no contásemos con esa cuestión a favor, sería más difícil aún entrar en la diversidad. Pero como todo, las murallas se han de ir deteriorando, pero no eliminándolas del todo, porque si así fuese pudiera ser que no pudiéramos resistir el cambio. La diversidad se acepta mejor para otros o para animales o para cosas inanimadas, y la apreciamos, pero no es tan fácil aceptar la diversidad en la verdad, la inestabilidad de lo que sabemos, su provisionalidad, la riqueza de las opciones o de los acercamientos a cada fenómeno, la no-linealidad en lugar de cualquier semejanza con lo mecánico y/o seguro-automático. Abordar a diversidad surge del intercambio, del conocimiento de lo otro, de la superación de las verdades y dogmas, de la relativización de todo o casi todo. Caminar en la diversidad es caminar en la libertad. Para llegar a ese camino, se hace preciso conocer, pero sobre todo conocer al otro, conocer al diferente, al diverso, y comprenderlo, no sólo verlo, sino vivir con el/ellos/ellas, y por tanto, comprender con otros, rompiendo con el juego solitario y aislado del que busca la notoriedad aprendiendo solo, en su camino hacia la heroicidad. Si caminamos con otros, las cosas se ven diferentes, a no ser que aquellos con los que caminemos sean tan tan parecidos a nosotros que eviten de igual forma ver lo diferente. El grupo prepara el camino de la diversidad, siempre que el grupo no sea algo aglutinado y homogéneo, sino un todo interdependiente y diferente, o al menos, mínimamente diferente, tanto en cuanto sus objetivos como en sus medios, recursos y conocimientos. La búsqueda no se hace pensando en la diversidad, sino pensando y trabajando-investigando en conocer, en aprender, en investigar, en vivir. La vida no sólo es rica en consideraciones, sino que apreciándola llegamos a ver sus matices, su diversidad, su variedad, y alguien y siempre encontrará algo que nos sorprenderá y lo incorporaremos en el bagaje intelectual compartido en dónde llegaremos a movernos. Por otra parte, la diversidad y la identidad en los pueblos están muy cercanas. Precisamente la supuesta identidad nacionalista conduce a la dificultad de percibir la diversidad o verla siempre como maligna, como perseguible, y es una buena causa de conflictos y guerras. El etnocentrismo aparece de esta forma como la antítesis de la diversidad, y busca la homogeneidad y lo único, “lo verdadero”.Casi en cualquier caso, el conocimiento nos permite ir rompiendo las barreras de las formas únicas, verdaderas, etnocéntricas y homogéneas. Y especialmente el conocimiento que se forja a partir de un grupo, de ellos mismos. – más PRACTICIDAD-aplicabilidad (pensar para cambiar, no pensar sólo para saber, aunque nadie encuentre el sentido práctico de lo que “se sabe”)Construir o seguir ideologías es no sólo fácil e irreal, sino que puede y normalmente maneja a las masas y les evita pensar, sustituyendo su libertad y alienando socialmente. – más LIBERTAD, más autonomía, más autoaprendizaje, y menos institución (las instituciones en el mejor de los casos llevan de diez a veinte años de retraso sobre lo que es y lo que se sabe, en el sentido anterior)- más COMUNICACIÓN, en todos los sentidos, de abajo a arriba, de arriba a abajo, en horizontal -tal vez la más necesaria y menos utilizada-. Para ello se precisa más ESCUCHA, y mayor sentimiento de que el otro puede “siempre salvarnos”.- Más ACCIÓN, más pruebas, más experimentaciones, más espacios de acción, todos ellos interrelacionados (y menos darle vueltas a las cosas y seguir dándoles vueltas). Esto se aplica a la educación como a la empresa o a la sociedad.- Más INTERCOMUNICACIÓN, mayor interrelación, más ramales de lo mismo, y por tanto, más profundidad y menos superficialidad en todo, en las relaciones, en la interacción de los objetos, en todo. Es preciso cuidar asimismo los espacios físicos, porque condicionan de forma importante las relaciones entre personas. No es lo mismo un espacio enfrentado, como es el propio de los colegios y escuelas, a un espacio redondo, donde todos nos veamos las caras.- Más INVESTIGACIÓN, más búsqueda, más inquietud, más iniciativa, como contraposición a quedarnos sentados viendo o leyendo lo que otros hacen o encuentran.- Más amplitud e interrelación SOCIAL. Empresas, Estado o Educación se muestran demasiado encerrados en sí mismos y no en un espacio social y socializador más amplio. Abrir las aulas, extenderlas al exterior de los edificios, hacia la naturaleza, hacia nuestra vida y nuestra historia …. pasear, admirar lo nuestro, ver lo ajeno y también admirarlo. Integrarlo todo en un espacio complejo.- Más PASIÓN, más sentimiento, más enamoramiento de lo que podemos saber y lo que ya sabemos- Más INDUCIR, INVITAR, MOTIVAR A APRENDER y menos obligar a aprender. Tenemos que sentir el amor a aprender, y a aplicar, y que aplicando analizar lo que aprendemos y nos sirve de referencia para mejorar al paso siguiente.- Más PROYECTOS, más iniciativas, más emprendimientos, más riesgos y menos repetir lo mismo, hacer lo del año pasado. Nada es perfecto, sólo viene a serlo la necesidad de mejorar lo que ya se conoce.- más VARIEDAD en lo que se hace o lo que se aprende: ¡hay tantas cosas de las que podemos disfrutar!- más EXPERIENCIA, más vida, más sentirlo tú mismo, que vivir la vida que otros ya han experimentado y vivido. Cosas vivas para vivir.- Más MOTIVACIÓN-INTERÉS, y menos controles (y si los controles son “inevitables”, devolverlos corregidos y mostrando lo que no se ha aprendido bien o se puede mejorar). El control sólo amedrenta, pero ¿enseña? Vincularlo con “más libertad-autonomía”.- Más FLEXIBILIDAD y al tiempo, más PLANIFICACIÓN (flexible, por supuesto: la planificación si no se cumple ya ha cumplido su papel: dignificarnos como personas que quieren ir hacia allí y no hacia otro lado: saber adónde se quiere ir)Todo esto y más es lo que se puede conseguir en espacios de innovación, basados precisamente en aprender metodologías que conllevan el cambio hacia la libertad, la diversidad y transversalidad de conocimientos y personas, la intercomunicación y otros Para ello es preciso enfatizar en las potencialidades y competencias de los profesores, de los directores, de los coordinadores …… Pocas veces, todas o alguna de estas cuestiones no son debilidades estructurales y formativas de los mismos. Y casi siempre pueden mejorar mucho las cosas que hacen y cómo las hacen. Por tanto, todo lo escrito constituyen TENDENCIAS NECESARIAS PARA ENFOCAR, ORIENTAR Y ORGANIZAR LA INNOVACIÓN SOCIAL, la INNOVACIÓN ORGANIZATIVA, LA INNOVACIÓN EDUCATIVA Y TODO TIPO DE INNOVACIÓN. Hay otras, pero ya he hablado de muchas. En todo caso, si queréis ayudarme …. estaría encantado.De las Debilidades Estructurales y cómo convertirlas en ÁREAS DE MEJORA ESTRUCTURAL y OportunidadesDe cualquier forma, en mi criterio, son cuatro los puntos “débiles” o de mejora en que se podía aglutinar todo el problema:Más participación y consiguientemente, más grupo. Se precisa formarse en grupos y en su metodología para generar espacios de participación. No se aprende por “ciencia infusa”, sino trabajando intensamente, formándose en aquello que es la clave para participar, saber cooperar y trabajar en grupo. Hemos conseguido reformular una metodología grupal que permite a un profesor o a un director o a un coordinador en nueve pasos, nueve reuniones y un espacio virtual entre ellas, buscando la aplicabilidad, y con un apoyo asesor a sus proyectos docentes, empresariales o cooperativos, pueda ser un buen líder grupal y generar un espacio abierto de cooperación y participación en el aula, en los grupos, en la empresa o en las organizaciones del tercer sector. Por tanto, más participación implica más grupo y, consecuentemente, uno tiene que conocer en profundidad cómo puede facilitar la construcción de grupos, su desenvolvimiento y su materialización en aprendizajes o proyectos innovadores. Más acción, fomentar la acción y la practicidad de lo que se hace, el sentido real, de las cosas experimentadas. El aula suele estar muerta y mirándose al ombligo, encerrada en sí misma. Y lo mismo, la empresa o la organización comunitaria. Les falta acción. Claro que la acción siempre comporta mayor riesgo, sobre todo, de errores (“el que tiene boca, se equivoca”, el que hace y va a la realidad de la vida, aprende equivocándose, pero difícilmente no se equivoca, aunque luego lo sepa aprovechar para hacerlo mejor). La acción debe correr en paralelo, pero una milésima de segundo adelantada sobre la investigación: action-research es el mejor método para acercarnos a una acción que nos beneficie con su aprendizaje continuo, basado en gran medida en el error (que suele ser el buen aprendizaje), y a la vez nos permita saber que ocurre para que las cosas vayan como van, y en cierta medida, replantear continuamente la planificación de la acción y el problema saber verlo desde varias perspectivas. La acción es una asignatura pendiente de las aulas, y de las organizaciones empresariales o sociales y no digamos de la administración pública. Más internet, más virtual, menos tiempo de aula y más trabajo en la casa o donde sea, con sus compañeros o sólo, pero utilizando software y plataformas que realmente mejoren y amplíen las posibilidades y oportunidades del aprendizaje aportados por el mundo virtual. Para ello, se precisa mucha orientación, porque ni en la institución enseñanza, ni en la organización, se plasma más que los conocimientos de los individuos que en espacios de aprendizajes compartidos horizontalmente. El gap-hándicap de profesores y generalmente coordinadores respecto a sus alumnos o a sus colaboradores en el plano internet suele ser muy amplio, y eso les lleva a utilizar peor esos instrumentos y en términos relativos, y a tender a “encerrarse” en su poder, evitando el avance de su organización, sea la que sea. Para que obtengamos de internet lo que es posible, y es mucho, es preciso que experiencias y conocimientos de “los de abajo” sean las que lideren las aulas o las organizaciones, y siempre sabiendo que en la mayoría de los casos, internet o el mundo del software nos aportan un complemento extraordinario de lo que ya sabemos hacer, lo que permitirá aumentar nuestras posibilidades y mejorar ostensiblemente lo que aportamos. Más planificación, previsión, saber lo que queremos hacer y con qué ritmos. Nuestras plataformas docentes u organizativas han de estar planificadas, no para acertar –que también-, sino para saber en cada momento lo que hacemos y por qué lo hacemos. La cuestión de los ritmos es muy importante. Y los ritmos demasiado estresados fragmentan las posibilidades y hacen menos positivo el esfuerzo. Saber pensar en términos de ciclos, de ciclos de innovación, donde la presencia se sigue de la “ausencia” virtual, forjándose así una continuidad en el proceso; o que todo se organiza según las máximas de la metodología científica, sabiendo que no podemos esperar que todo tenga el mismo ritmo, sino que hay cosas que se pueden plantear en términos diarios o semanales o mensuales o trimestrales o anuales. Y eso, refinarlo. Los ritmos son como los latidos, importantísimos para que el organismo funcione mejor y con menos disfunciones. En estos tres meses ….¿Qué he aprendido estos 3 meses?Ya han pasado tres meses desde el inicio de curso. A lo largo del mismo tenemos distintos profesores con distintas maneras de impartir sus clases: unos centrados en la teoría, otros centrados en las prácticas y otros centrados en reflexiones y en la dinámica. ¿Cuál es la mejor manera de aprender?Los estudiantes no queremos estudiar, no queremos estar tardes y tardes estudiando teorías de memoria para que en cuanto pasemos el examen se nos olvide todo. Porque eso es lo que pasa, las cosas que se estudian mal y sin ganas se terminan olvidando con el tiempo. Tampoco queremos hacer trabajos interminables en los que no tienes tiempo para otras asignaturas. Entonces, ¿qué es lo que los estudiantes queremos? Queremos aprender, no memorizar.¿Cuál es la mejor manera de aprender? Participar y escuchar a otros. Cuáles son sus opiniones y discutir sobre ello. Descubrir por nosotros mismos, porque el maestro no es sino una herramienta para el aprendizaje, un guía que nos ayuda a seguir hacia delante, que nos da pautas. El verdadero poder de aprender reside en nosotros mismos.Una buena manera de aprender es mediante grupos. Gracias al trabajo en grupo podemos aprender no sólo sobre el tema que decidimos tratar, sino que aprendemos a escuchar al resto de los integrantes, aprendemos a organizarnos, a expresarnos, a conocer distintos puntos de vista, a llevar a cabo trabajos en conjunto, a trabajar con gente que tiene distintos objetivos y opiniones, a solucionar posibles problemas que surjan… Aprendemos a ver más allá de lo que pensamos, y eso en nuestra carrera considero que es muy importante. Publicado por sandrel

7 comentarios en «Edad»

  1. No volvemos a cumplir los mismos años …. nunca …. el tiempo nos lleva hacia adelante … y dicen que eso se compensa con experiencia. Sin duda es así, pero tampoco siempre ni al ritmo que parecería adecuado. En realidad, se aprovecha muy poco de la experiencia que hemos vivido. Por qué? porque prácticamente no hacemos nada por analizarla, por comprenderla, por darnos cuenta de lo que nos enseña y por aplicarla en nuestra vida siguiente. Quién lleva un diario? pocos … y los que lo llevan, no suelen hablar consigo mismos, de su experiencia que es lo que finalmente vale, sino de cosas que se les ocurren, como es en los blogs. … cosas más o menos simpáticas o repeticiones de cosas …. pero poca experiencia, poco aprender de lo que nos ha pasado …. por eso, aunque uno tenga muchos años …no hay una equivalencia en experiencia del mismo tamaño, sino casi siempre mucho menor.

  2. Experimentar … es otra cosa … experimentar es cuando nos proponemos algo y lo hacemos siendo conscientes de lo que buscamos, de lo que queremos y de lo que está pasando. Hacer consciente la experiencia es una forma estupenda de experimentar y de innovar. Nos proponemos algo, lo planificamos, lo hacemos y lo vamos observando y analizando, segun va ocurriendo. El resultado es espectacular …. sorprendente para nosotros mismos. De hecho, así se construye la ciencia. Una hipótesis, un plan de acción … una acción, una observación participante, unos resultados, una evaluación final … y luego, a escribir lo que ha ocurrido y a sintetizar lo que hemos aprendido.

  3. La edad nos resta facultades …. quien lo niegue … no tiene ni idea de nada …. nos hacemos mayores … y en la medida en que eso ocurre no sólo l os otros nos miran de otra manera, sino que nosotros empezamos a hacer las cosas con más calma, con más parsimonia, a nuestro ritmo …. puede ser estupendo igual, pero hay otro ritmo ….. hemos dejado -casi siempre- de lado, las urgencias del pasado, cuando éramos más jóvenes, y nos hemos establecido en un ritmo más razonable, un ritmo en el que hasta es posible pensar haciendo cosas …. cosa que no ocurre, si corremos demasiado. Pensar al hacer es lo que da ventaja a los que tenemos ya que ir a un ritmo menor …. porque eso nos hace más conscientes, más sabios, y hasta más tranquilos y menos alterables por el medio. Aún así seguimos sufriendo las consecuencias psiquicas de un atasco …. aunque tal vez un poco menos.

  4. Y ya se sabe: vísteme despacio que tengo prisa, dicen que decía Felipe II. Eso quiere decir que ahora …. vamos más despacio, pero llegamos muchas veces antes …. como la tortuga del mito que ganaba a la liebre ….. llegar antes no es llegar antes, sino llegar bien … y no necesitamos acelerarnos para llegar a la hora … siempre que sepamos que hay que planificar la hora …. y llegar precisamente con ese tiempo de margen que impide llegar tarde …. pero que los que quieren hacer muchas cosas al tiempo, siempre llegan …. llegan tarde porque no se focalizan, no se concentran …. y no tienen conciencia de lo que son, creen que son más de lo que son. Sólo se acaba sabiendo eso … cuando uno empieza a ser sabio y a pensar que lo mejor es partir siempre de la humildad de que no es tan fácil llegar al tiempo como nos proponemos…. y que siempre hay incertidumbres y alteraciones en el camino, que pueden romper nuestra ruta ….. porque tenemos experiencia lo sabemos …. y porque tenemos experiencia es por lo que llegamos casi siempre a la hora fijada …. mientras que las liebres tardan y tardan mucho más …. porque no se han dado cuenta de que las cosas no son tan fáciles, ni ellos tan ágiles y potentes como creían.

  5. Por eso, la edad es estupenda…. porque vives mucho más intensamente todo …. todo …. y a eso ayuda que tienes el tiempo más contado …. te planteas el tiempo que te queda y eso hace …. que seas consciente de que tu tiempo está limitado … y por tanto, hay que aprovecharlo mejor, no podemos desperdiciar nuestro tiempo …. y así vivimos mucho mejor, más intensamente, hacemos las cosas muchísimo mejor -y repito, por si no se me ha leído bien: TODAS- y llegamos a tiempo de lo que nos proponemos.

  6. Hoy me levanto de la cama con mucha más energía que hace veinte o treinta años ….. pero lo hago con más cuidado …. antes hasta alguna vez podía tropezar … o hasta marearme por levantar mi cabeza de la almohada demasiado rápido … ahora eso ya no me ocurre …. me levanto plenamente energético, sabiendo que hoy va a ser un gran día, un día estupendo, el mejor de mi vida …. y mañana lo será aún mejor … y así, siempre que exista un mañana, porque eso significa vivir el día a día, carpe diem, vivir intensamente cada momento, y esa intensidad hace que uno haga muchísimas más cosas en menos tiempo … y sin casi ningún esfuerzo ….. No nos imaginamos lo que podemos hacer hasta que no lo intentamos …. la verdad es que muchas veces parecemos super-hombres nietzschianos y otras, si no queremos, podemos ser pobres marginales llenos de enfermedades …. que queremos ser? That´s the question, decía Shakespeare.

  7. Me ha encantado este tema…Yo no tengo mucha experiencia para hablar sobre ello, pero también pienso que la experiencia es decisiva, mucho más que la ciencia…Los errores son necesarios para avanzar…Tenemos que arriesgar, entonces nos equivoraremos o no; Pero a base de cometer errores, progresamos…
    Quien nada hace, nada yerra.
    Cierto, con los años llegamos a relativizarlo todo…Todos cambiamos y dejamos de ser la misma persona…A penas damos importancia a problemas del pasado, contemplados con la distancia de los años…Por éso, pienso, que deberíamos proyectar en el tiempo nuestras preocupaciones, y acabaríamos viéndolas en su propia insignificancia…
    Sí, la experiencia de los años da sosiego, y se disfruta más del presente…Como decía García Lorca: Èsperando, el nudo se deshace, y la fruta madura´.

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