Bueno, esta evaluacion del curso y de mi trabajo me ha llenado de entereza, sobre todo por su pasion. Su autora es Ana Ruiz, alumna mia de este curso. Lo cierto es que hicieron tal vez la presentacion final mas original y divertida de todas las que vi este curso. Ella y su grupo siempre se ponian en las primeras filas, se reunian ahi cuando habia los jueves reunion. Es una pena no haber grabado en video su presentacion, lo pasamos todos muy bien. Cuando vi su entrada, le comente que ya me gustaria a mi no tener que jubilarme dentro de cuatro años, pero creo que al final -lo cual resulta lamentable, en mi opinion- no me dejaran dar clase ni siquiera gratis. Es una pena, a mi me gustaria «morir con las botas puestas».

«De meses y despedidas va la cosa….
4 meses….. 4 meses han pasado y aún me sigo acordando del primer día de clase.

es curioso lo que puede llegar a cambiar la vida de una persona en tan solo tres meses… ¿verdad?

Sistema económico mundial… asignatura que con ese nombre, poco divertida…

sin embargo, ha sido la asignatura en que mejor lo he pasado, mas he aprendido, y sobretodo, más he expresado lo que realmente siento, o simplemente lo que se me pasa en ese momento.

Quitaría en nombre de la asignatura, lo modificaría… ¿a que nombre? no me veo capaz de responder a esa pregunta…

Modificaría… la edad de jubilación (ya que la edad no se puede) del profesor…. no es justo que se vaya un profesor que hace las clases tan amenas y divertidas!!

Mantendría la mezcla de erasmus en los grupos de trabajo… he conocido cosas muy interesantes de mi compi italiana, y se aprende mucho de ellos también!!

Mantendría la clase, aunque sea más pequeña si es verdad que es más familiar….

Mantendría este blog… como….¿ blog antiguos alumnos de… sistema economico mundial?? ( ojala cambien el nombre…lo repitoo! )

Quitaria el power point de las presentaciones!!

acostumbrada siempre a usarlo, este año he descubierto que hay otras formas y… ¡¡ más divertidas! !!

Mantendría «foto y realidad social» y «musica y realidad social», flickr es una página increible, nunca jamás oí ablar de ella, y solo comenté una foto, pero me quedé con ganas de más!

Quien sabe si algun día…»

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Más ….. más …… y más …..Para desarrollar un espacio de innovación SE NECESITA MÁS:- más DIVERSIDAD (pensar globalmente, culturalmente, holísticamente ….. y menos “pensamiento único” o teoría para todo y para todos)Para pensar en diversidad es preciso generar unas condiciones favorables de interrelación entre los actores. Se tienen que romper muchas barreras, muchas de ellas invisibles y/o inconscientes que nos acompañan en lo cotidiano y a las que nos hemos acostumbrado tanto, que hasta cuando parece que podemos liberarnos de esas barreras, ponemos pegas y hasta nos enfadamos cuando nos conducen por esos arrabales. No hay barrera que se caiga sola, es preciso ayudarla actitudinal y físicamente. En este caso, existen unas costumbres o modus operandi, por lo que a la gran mayoría nos han metido en unos rediles donde la uniformidad –igual que la verdad o hasta la jerarquía, se dan por leyes globales y nos acompañan en nuestro quehacer-. Menos mal que el tiempo de aprender casi siempre coincide con la juventud y en ella hay algo que nos lleva a mostrarnos o ser distintos de nuestros mayores, porque si no contásemos con esa cuestión a favor, sería más difícil aún entrar en la diversidad. Pero como todo, las murallas se han de ir deteriorando, pero no eliminándolas del todo, porque si así fuese pudiera ser que no pudiéramos resistir el cambio. La diversidad se acepta mejor para otros o para animales o para cosas inanimadas, y la apreciamos, pero no es tan fácil aceptar la diversidad en la verdad, la inestabilidad de lo que sabemos, su provisionalidad, la riqueza de las opciones o de los acercamientos a cada fenómeno, la no-linealidad en lugar de cualquier semejanza con lo mecánico y/o seguro-automático. Abordar a diversidad surge del intercambio, del conocimiento de lo otro, de la superación de las verdades y dogmas, de la relativización de todo o casi todo. Caminar en la diversidad es caminar en la libertad. Para llegar a ese camino, se hace preciso conocer, pero sobre todo conocer al otro, conocer al diferente, al diverso, y comprenderlo, no sólo verlo, sino vivir con el/ellos/ellas, y por tanto, comprender con otros, rompiendo con el juego solitario y aislado del que busca la notoriedad aprendiendo solo, en su camino hacia la heroicidad. Si caminamos con otros, las cosas se ven diferentes, a no ser que aquellos con los que caminemos sean tan tan parecidos a nosotros que eviten de igual forma ver lo diferente. El grupo prepara el camino de la diversidad, siempre que el grupo no sea algo aglutinado y homogéneo, sino un todo interdependiente y diferente, o al menos, mínimamente diferente, tanto en cuanto sus objetivos como en sus medios, recursos y conocimientos. La búsqueda no se hace pensando en la diversidad, sino pensando y trabajando-investigando en conocer, en aprender, en investigar, en vivir. La vida no sólo es rica en consideraciones, sino que apreciándola llegamos a ver sus matices, su diversidad, su variedad, y alguien y siempre encontrará algo que nos sorprenderá y lo incorporaremos en el bagaje intelectual compartido en dónde llegaremos a movernos. Por otra parte, la diversidad y la identidad en los pueblos están muy cercanas. Precisamente la supuesta identidad nacionalista conduce a la dificultad de percibir la diversidad o verla siempre como maligna, como perseguible, y es una buena causa de conflictos y guerras. El etnocentrismo aparece de esta forma como la antítesis de la diversidad, y busca la homogeneidad y lo único, “lo verdadero”.Casi en cualquier caso, el conocimiento nos permite ir rompiendo las barreras de las formas únicas, verdaderas, etnocéntricas y homogéneas. Y especialmente el conocimiento que se forja a partir de un grupo, de ellos mismos. – más PRACTICIDAD-aplicabilidad (pensar para cambiar, no pensar sólo para saber, aunque nadie encuentre el sentido práctico de lo que “se sabe”)Construir o seguir ideologías es no sólo fácil e irreal, sino que puede y normalmente maneja a las masas y les evita pensar, sustituyendo su libertad y alienando socialmente. – más LIBERTAD, más autonomía, más autoaprendizaje, y menos institución (las instituciones en el mejor de los casos llevan de diez a veinte años de retraso sobre lo que es y lo que se sabe, en el sentido anterior)- más COMUNICACIÓN, en todos los sentidos, de abajo a arriba, de arriba a abajo, en horizontal -tal vez la más necesaria y menos utilizada-. Para ello se precisa más ESCUCHA, y mayor sentimiento de que el otro puede “siempre salvarnos”.- Más ACCIÓN, más pruebas, más experimentaciones, más espacios de acción, todos ellos interrelacionados (y menos darle vueltas a las cosas y seguir dándoles vueltas). Esto se aplica a la educación como a la empresa o a la sociedad.- Más INTERCOMUNICACIÓN, mayor interrelación, más ramales de lo mismo, y por tanto, más profundidad y menos superficialidad en todo, en las relaciones, en la interacción de los objetos, en todo. Es preciso cuidar asimismo los espacios físicos, porque condicionan de forma importante las relaciones entre personas. No es lo mismo un espacio enfrentado, como es el propio de los colegios y escuelas, a un espacio redondo, donde todos nos veamos las caras.- Más INVESTIGACIÓN, más búsqueda, más inquietud, más iniciativa, como contraposición a quedarnos sentados viendo o leyendo lo que otros hacen o encuentran.- Más amplitud e interrelación SOCIAL. Empresas, Estado o Educación se muestran demasiado encerrados en sí mismos y no en un espacio social y socializador más amplio. Abrir las aulas, extenderlas al exterior de los edificios, hacia la naturaleza, hacia nuestra vida y nuestra historia …. pasear, admirar lo nuestro, ver lo ajeno y también admirarlo. Integrarlo todo en un espacio complejo.- Más PASIÓN, más sentimiento, más enamoramiento de lo que podemos saber y lo que ya sabemos- Más INDUCIR, INVITAR, MOTIVAR A APRENDER y menos obligar a aprender. Tenemos que sentir el amor a aprender, y a aplicar, y que aplicando analizar lo que aprendemos y nos sirve de referencia para mejorar al paso siguiente.- Más PROYECTOS, más iniciativas, más emprendimientos, más riesgos y menos repetir lo mismo, hacer lo del año pasado. Nada es perfecto, sólo viene a serlo la necesidad de mejorar lo que ya se conoce.- más VARIEDAD en lo que se hace o lo que se aprende: ¡hay tantas cosas de las que podemos disfrutar!- más EXPERIENCIA, más vida, más sentirlo tú mismo, que vivir la vida que otros ya han experimentado y vivido. Cosas vivas para vivir.- Más MOTIVACIÓN-INTERÉS, y menos controles (y si los controles son “inevitables”, devolverlos corregidos y mostrando lo que no se ha aprendido bien o se puede mejorar). El control sólo amedrenta, pero ¿enseña? Vincularlo con “más libertad-autonomía”.- Más FLEXIBILIDAD y al tiempo, más PLANIFICACIÓN (flexible, por supuesto: la planificación si no se cumple ya ha cumplido su papel: dignificarnos como personas que quieren ir hacia allí y no hacia otro lado: saber adónde se quiere ir)Todo esto y más es lo que se puede conseguir en espacios de innovación, basados precisamente en aprender metodologías que conllevan el cambio hacia la libertad, la diversidad y transversalidad de conocimientos y personas, la intercomunicación y otros Para ello es preciso enfatizar en las potencialidades y competencias de los profesores, de los directores, de los coordinadores …… Pocas veces, todas o alguna de estas cuestiones no son debilidades estructurales y formativas de los mismos. Y casi siempre pueden mejorar mucho las cosas que hacen y cómo las hacen. Por tanto, todo lo escrito constituyen TENDENCIAS NECESARIAS PARA ENFOCAR, ORIENTAR Y ORGANIZAR LA INNOVACIÓN SOCIAL, la INNOVACIÓN ORGANIZATIVA, LA INNOVACIÓN EDUCATIVA Y TODO TIPO DE INNOVACIÓN. Hay otras, pero ya he hablado de muchas. En todo caso, si queréis ayudarme …. estaría encantado.De las Debilidades Estructurales y cómo convertirlas en ÁREAS DE MEJORA ESTRUCTURAL y OportunidadesDe cualquier forma, en mi criterio, son cuatro los puntos “débiles” o de mejora en que se podía aglutinar todo el problema:Más participación y consiguientemente, más grupo. Se precisa formarse en grupos y en su metodología para generar espacios de participación. No se aprende por “ciencia infusa”, sino trabajando intensamente, formándose en aquello que es la clave para participar, saber cooperar y trabajar en grupo. Hemos conseguido reformular una metodología grupal que permite a un profesor o a un director o a un coordinador en nueve pasos, nueve reuniones y un espacio virtual entre ellas, buscando la aplicabilidad, y con un apoyo asesor a sus proyectos docentes, empresariales o cooperativos, pueda ser un buen líder grupal y generar un espacio abierto de cooperación y participación en el aula, en los grupos, en la empresa o en las organizaciones del tercer sector. Por tanto, más participación implica más grupo y, consecuentemente, uno tiene que conocer en profundidad cómo puede facilitar la construcción de grupos, su desenvolvimiento y su materialización en aprendizajes o proyectos innovadores. Más acción, fomentar la acción y la practicidad de lo que se hace, el sentido real, de las cosas experimentadas. El aula suele estar muerta y mirándose al ombligo, encerrada en sí misma. Y lo mismo, la empresa o la organización comunitaria. Les falta acción. Claro que la acción siempre comporta mayor riesgo, sobre todo, de errores (“el que tiene boca, se equivoca”, el que hace y va a la realidad de la vida, aprende equivocándose, pero difícilmente no se equivoca, aunque luego lo sepa aprovechar para hacerlo mejor). La acción debe correr en paralelo, pero una milésima de segundo adelantada sobre la investigación: action-research es el mejor método para acercarnos a una acción que nos beneficie con su aprendizaje continuo, basado en gran medida en el error (que suele ser el buen aprendizaje), y a la vez nos permita saber que ocurre para que las cosas vayan como van, y en cierta medida, replantear continuamente la planificación de la acción y el problema saber verlo desde varias perspectivas. La acción es una asignatura pendiente de las aulas, y de las organizaciones empresariales o sociales y no digamos de la administración pública. Más internet, más virtual, menos tiempo de aula y más trabajo en la casa o donde sea, con sus compañeros o sólo, pero utilizando software y plataformas que realmente mejoren y amplíen las posibilidades y oportunidades del aprendizaje aportados por el mundo virtual. Para ello, se precisa mucha orientación, porque ni en la institución enseñanza, ni en la organización, se plasma más que los conocimientos de los individuos que en espacios de aprendizajes compartidos horizontalmente. El gap-hándicap de profesores y generalmente coordinadores respecto a sus alumnos o a sus colaboradores en el plano internet suele ser muy amplio, y eso les lleva a utilizar peor esos instrumentos y en términos relativos, y a tender a “encerrarse” en su poder, evitando el avance de su organización, sea la que sea. Para que obtengamos de internet lo que es posible, y es mucho, es preciso que experiencias y conocimientos de “los de abajo” sean las que lideren las aulas o las organizaciones, y siempre sabiendo que en la mayoría de los casos, internet o el mundo del software nos aportan un complemento extraordinario de lo que ya sabemos hacer, lo que permitirá aumentar nuestras posibilidades y mejorar ostensiblemente lo que aportamos. Más planificación, previsión, saber lo que queremos hacer y con qué ritmos. Nuestras plataformas docentes u organizativas han de estar planificadas, no para acertar –que también-, sino para saber en cada momento lo que hacemos y por qué lo hacemos. La cuestión de los ritmos es muy importante. Y los ritmos demasiado estresados fragmentan las posibilidades y hacen menos positivo el esfuerzo. Saber pensar en términos de ciclos, de ciclos de innovación, donde la presencia se sigue de la “ausencia” virtual, forjándose así una continuidad en el proceso; o que todo se organiza según las máximas de la metodología científica, sabiendo que no podemos esperar que todo tenga el mismo ritmo, sino que hay cosas que se pueden plantear en términos diarios o semanales o mensuales o trimestrales o anuales. Y eso, refinarlo. Los ritmos son como los latidos, importantísimos para que el organismo funcione mejor y con menos disfunciones. En estos tres meses ….¿Qué he aprendido estos 3 meses?Ya han pasado tres meses desde el inicio de curso. A lo largo del mismo tenemos distintos profesores con distintas maneras de impartir sus clases: unos centrados en la teoría, otros centrados en las prácticas y otros centrados en reflexiones y en la dinámica. ¿Cuál es la mejor manera de aprender?Los estudiantes no queremos estudiar, no queremos estar tardes y tardes estudiando teorías de memoria para que en cuanto pasemos el examen se nos olvide todo. Porque eso es lo que pasa, las cosas que se estudian mal y sin ganas se terminan olvidando con el tiempo. Tampoco queremos hacer trabajos interminables en los que no tienes tiempo para otras asignaturas. Entonces, ¿qué es lo que los estudiantes queremos? Queremos aprender, no memorizar.¿Cuál es la mejor manera de aprender? Participar y escuchar a otros. Cuáles son sus opiniones y discutir sobre ello. Descubrir por nosotros mismos, porque el maestro no es sino una herramienta para el aprendizaje, un guía que nos ayuda a seguir hacia delante, que nos da pautas. El verdadero poder de aprender reside en nosotros mismos.Una buena manera de aprender es mediante grupos. Gracias al trabajo en grupo podemos aprender no sólo sobre el tema que decidimos tratar, sino que aprendemos a escuchar al resto de los integrantes, aprendemos a organizarnos, a expresarnos, a conocer distintos puntos de vista, a llevar a cabo trabajos en conjunto, a trabajar con gente que tiene distintos objetivos y opiniones, a solucionar posibles problemas que surjan… Aprendemos a ver más allá de lo que pensamos, y eso en nuestra carrera considero que es muy importante. Publicado por sandrel

8 comentarios en «No a la jubilacion»

  1. Bueno, por supuesto que entiendo que la gente se quiera jubilar y no trabajar mas para el trabajo que muchas veces se hace, para la falta de libertad, para el trato que se recibe, para la dependencia que la mayoria de las veces implica. ¿A quien le va a gustar trabajar en esas condiciones? Sinceramente, es una triste explotacion, donde ademas uno tiene que hacer el papel externo de que le gusta hacer lo que le mandan, no vaya a ser que lo despidan por pensar o por mirar mal al jefe. Si, sinceramente lo comprendo.

    Precisamente la ventaja que tengo como profesor universitario es mi amplia libertad de accion que, por cierto, van a ir limitando cada vez mas, y para eso han aprovechado lo de Bolonia para apretar las tuercas burocraticas. Pero en fin, yo todavia disfruto de esa libertad que hace que pueda dar lo mejor de mi y me puedan seguir valorando positivamente aquellos que realmente me importan y hacia los que enfoco mis espacios de aprendizaje, mis alumnos. Ser libre tiene cargas, pero tiene compensaciones. Uno a veces se siente solo, siente que es muy pequeño ante las fuerzas del «mal», de la burocracia, del poder, de las dinamicas institucionales, pero ….. tambien tiene la sensacion de que puede seguir siendo uno mismo. Tal vez por eso para mi la jubilacion no es deseable, porque hago lo que me gusta, y me rejuvenece, porque lo hago como pienso en experiencia y conocimiento que tengo que hacerlo.

  2. Nunca he servido para depender de un jefe que siempre, siempre, o al menos casi siempre y a medio plazo -ni siquiera a largo plazo- es patentemente menos inteligente que aquel que trabaja para el. Uno de mis maestros dijo una vez que habia que ser inteligente para ser subordinado, y no necesariamente para mandar. Algo asi es con lo que nos encontramos en nuestra sociedad. El mando en si mismo resta inteligencia. Todo lo que no se sepa compartir no implica mas que brutalidad mental. Y la direccion en nuestras latitudes sigue siendo profundamente jerarquica y sin contestacion. No se dirige compartiendo, ni se sabe dirigir a un grupo, sino mandar a gente uniformada y alineada para llevarla alli donde se le antoja al general correspondiente.

  3. Y he tenido jefes interesantes y hasta alguno bueno. Uno de ellos era bueno profesionalmente. Era interesante trabajar con el hasta que se perdio en el mundo de la politica, muy interesante. Un gran profesional, con buenas ideas, buena preparacion, buenos modos. Trabaje con el durante varios años y fueron satisfactorios. Luego tuve otro que fue tal vez el mejor de todos, y precisamente no era una persona muy preparada en el campo profesional, pero te dejaba libertad para hacer, y los dos conseguimos muchas cosas juntos, y la experiencia fue con mucho la mas interesante desde ese punto de vista. Luego tuve uno nefasto, pero bienintencionado, plenamente politizado. Mas tarde, otro que no sabia muy bien como trabajar conmigo y como no sabia, me daba libertad controlada. Tuve por fin a un carnicero, a uno de esos que solo saben echar a gente de las empresas, y que habia venido precisamente por su fama de echar gente. Tambien pude disfrutar con un colega, con Paniagua, cuando iniciamos el proyecto del Centro Superior de Estudios de Gestion, Analisis y Evaluacion de la UCM. Era una relacion fuerte, pero siempre inteligente y muchas veces gratificante. Hicimos muchas cosas juntos. Pero ya se sabe esas fases en la vida no duran mucho, y quien le sucedio mejor ni mencionarlo, de lo peor que yo me he encontrado, un burocrata maltratador de inteligencias.

    En fin, he tenido siempre jefes y no siempre personas que trabajaban conmigo. Eso tambien decia ese maestro mio: siempre se es subordinado, por eso hay que aprender a serlo. Siempre hay alguien por arriba. Y si no tienes a nadie ….empieza a temblar de ti mismo: te construiras una piramide de poder.

  4. Como dice Ana yo tambien quitaria el nombre de mi asignatura. En realidad, nunca lo he sentido como mio, porque el nombre que le han puesto los burocratas es nefasto y pseudo-tecnologico. Lo cierto es que la mayoria de los compañeros se sienten bien con el nombrecito, pero yo siempre me he considerado estructurero. Lo de sistema me parece vulgar y fuera del contexto de la interpretacion y cerca del mundo de la descripcion memoristica de la vida. Mi trabajo es crear espacios donde la gente aprenda a analizar y a interpretar …. aprenda a investigar y hacer las cosas bien, y aprenda sobre la materia, precisamente aprendiendo esas otras cosas. Un buen trabajo, me gusta.

  5. En general, los Erasmus son un filon, un filon para el espacio de aprendizaje, porque traen diversidad, traen otros metodos y formas, hablan de tal forma que hay que atenderles mas para comprenderlos y asi se aprende a oir, a escuchar, y ademas mezclados con los nativos, ellos aprenden la lengua y los nativos aprenden muchas cosas y se abren. No puede haber aprendizaje en mi opinion si no se consigue que las mentes se abran, busquen, se asombren de lo que encuentran, lo comenten con otros, lo compartan, …. y a eso contribuyen los Erasmus. Tambien vienen bien los Seneca, pero son solo aportan los aires de otras comunidades autonomicas.

  6. Claro, si al Erasmus lo tratas como si fuera nativo, los resultados nunca seran buenos … porque el idioma raramente no es una barrera, aunque sea parcial. Tienen, sobre todo, que aprender el idioma. En el idioma esta tambien la cultura y el conocimiento. Y aportar sus experiencias diferentes, sus maneras distintas de enfocar los mismos problemas. Es cierto, ahora tenemos un aula mas abierta, mas llena de Europa, sobre todo, pero tambien de America.

    La mayor cantidad de extranjeros eran italianos, tampcoo muchos, pero se hacen notar mas. Despues, los norteamericanos, la mayoria del Estado de California; luego, latinoamericanos y despues de muchos paises europeos: Finlandia, Irlanda, Francia, Alemania, Polonia, Rumania, Bulgaria …. y hasta una alumna de Tadjikistan. Sorprendente, ¿no?.

  7. Sorprende mucho lo bien que hablan el español precisamente los que proceden de paises mas exoticos para nosotros. En mi caso, la tadjikistana, la polaca y una italiana, eran las las que mejor hablaban el castellano y hasta con poco acento.

  8. La afirmacion anterior se comprende perfectamente, porque estudiar español en esos sitios supongo que tiene que ser excepcional, y probablemente los que estudian un idioma raro como el español -para ellos- tienen que ser tambien excepcionales, claro.

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