Dice el informe del Banco de España que: «el frenazo del consumo, debilitado por el repunte del paro y la escasez de crédito» son las razones por las que se ha entrado en recesión. Consumo, Paro y Crédito, son palabros que parecen referirse a cosas, porque están cosificadas en el lenguaje económico y en el de los mass media. Parece que los culpables de la recesión son «los consumidores» por consumir poco, «los parados» por estar parados y «el crédito» por ser escaso.

Todo se cosifica. Ya le decía Marx, con mucha razón. En realidad, es una forma de «encubrir» la realidad. Y la realidad no es la inflación, sino los que la provocan, y eso tiene que ver con relaciones y con personas; la realidad no es el mercado, sino las relaciones de intercambio que se desarrollan entre los agentes que participan; la realidad no es el consumo, sino los que consumen y cómo lo hacen; la realidad no es el paro, sino el empleo, la oferta de empleo; la realidad no es el crédito, sino quienes controlan los resortes de su administración; …….. No hacen más que esconder los delitos -¿defectos?-, los delitos del sistema, los delitos flagrantes que tienen que ver con relaciones de poder, con relaciones de colaboración para inflar los precios o controlar mercados, con relaciones interdependientes entre Estado y Grandes Corporaciones, en fin ….. tiene que ver con lo que está detrás de esos palabros, que no dicen nada, porque si uno los interpreta literalmente, y es lo que normalmente se hace -y así se habla-, al final los malvados de la película son los consumidores que no consumen, ……….

Una forma de hablar que no sólo es una forma de hablar, es una forma de «despejar» -¿huidas hacia adelante?- los temas para que no se hable de lo principal. Y lo principal, se ponga el Banco de España o cualesquiera experto a disertar, es que la recesión va a venir muy bien a quiénes controlan el mercado y saldrán de ella, controlándolo aún más; a quiénes tienen la propiedad porque se van «a quitar de encima» a un montón de trabajadores -para ellos inservibles- y sustituirlos por otros más baratos y con menos capacidad para protestar …… en definitiva, la depresión va a venir extraordinariamente bien para «hacer limpieza» en las grandes empresas y en otras muchas también y sobre todo, para bajar la tasa de salarios por unidad producida, es decir, el punto esencial del sistema.

Si lo globalización ha servido para hacerlo, para bajar la tasa de salarios, mostrando mercados de trabajo donde los salarios pueden ser muy inferiores, ahora se trata de sanear las organizaciones y aquellas que salgan más saneadas, podrán mantener el nivel de competitividad requerido en el nuevo ciclo económico, que todavía no se vislumbra, porque remontar el ciclo va a costar mucho más de lo que todavía siguen pensando los expertos, pero mucho más.

Como todo esto es muy triste …. podemos acentuarlo con Vivaldi y su invierno.

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Más ….. más …… y más …..Para desarrollar un espacio de innovación SE NECESITA MÁS:- más DIVERSIDAD (pensar globalmente, culturalmente, holísticamente ….. y menos “pensamiento único” o teoría para todo y para todos)Para pensar en diversidad es preciso generar unas condiciones favorables de interrelación entre los actores. Se tienen que romper muchas barreras, muchas de ellas invisibles y/o inconscientes que nos acompañan en lo cotidiano y a las que nos hemos acostumbrado tanto, que hasta cuando parece que podemos liberarnos de esas barreras, ponemos pegas y hasta nos enfadamos cuando nos conducen por esos arrabales. No hay barrera que se caiga sola, es preciso ayudarla actitudinal y físicamente. En este caso, existen unas costumbres o modus operandi, por lo que a la gran mayoría nos han metido en unos rediles donde la uniformidad –igual que la verdad o hasta la jerarquía, se dan por leyes globales y nos acompañan en nuestro quehacer-. Menos mal que el tiempo de aprender casi siempre coincide con la juventud y en ella hay algo que nos lleva a mostrarnos o ser distintos de nuestros mayores, porque si no contásemos con esa cuestión a favor, sería más difícil aún entrar en la diversidad. Pero como todo, las murallas se han de ir deteriorando, pero no eliminándolas del todo, porque si así fuese pudiera ser que no pudiéramos resistir el cambio. La diversidad se acepta mejor para otros o para animales o para cosas inanimadas, y la apreciamos, pero no es tan fácil aceptar la diversidad en la verdad, la inestabilidad de lo que sabemos, su provisionalidad, la riqueza de las opciones o de los acercamientos a cada fenómeno, la no-linealidad en lugar de cualquier semejanza con lo mecánico y/o seguro-automático. Abordar a diversidad surge del intercambio, del conocimiento de lo otro, de la superación de las verdades y dogmas, de la relativización de todo o casi todo. Caminar en la diversidad es caminar en la libertad. Para llegar a ese camino, se hace preciso conocer, pero sobre todo conocer al otro, conocer al diferente, al diverso, y comprenderlo, no sólo verlo, sino vivir con el/ellos/ellas, y por tanto, comprender con otros, rompiendo con el juego solitario y aislado del que busca la notoriedad aprendiendo solo, en su camino hacia la heroicidad. Si caminamos con otros, las cosas se ven diferentes, a no ser que aquellos con los que caminemos sean tan tan parecidos a nosotros que eviten de igual forma ver lo diferente. El grupo prepara el camino de la diversidad, siempre que el grupo no sea algo aglutinado y homogéneo, sino un todo interdependiente y diferente, o al menos, mínimamente diferente, tanto en cuanto sus objetivos como en sus medios, recursos y conocimientos. La búsqueda no se hace pensando en la diversidad, sino pensando y trabajando-investigando en conocer, en aprender, en investigar, en vivir. La vida no sólo es rica en consideraciones, sino que apreciándola llegamos a ver sus matices, su diversidad, su variedad, y alguien y siempre encontrará algo que nos sorprenderá y lo incorporaremos en el bagaje intelectual compartido en dónde llegaremos a movernos. Por otra parte, la diversidad y la identidad en los pueblos están muy cercanas. Precisamente la supuesta identidad nacionalista conduce a la dificultad de percibir la diversidad o verla siempre como maligna, como perseguible, y es una buena causa de conflictos y guerras. El etnocentrismo aparece de esta forma como la antítesis de la diversidad, y busca la homogeneidad y lo único, “lo verdadero”.Casi en cualquier caso, el conocimiento nos permite ir rompiendo las barreras de las formas únicas, verdaderas, etnocéntricas y homogéneas. Y especialmente el conocimiento que se forja a partir de un grupo, de ellos mismos. – más PRACTICIDAD-aplicabilidad (pensar para cambiar, no pensar sólo para saber, aunque nadie encuentre el sentido práctico de lo que “se sabe”)Construir o seguir ideologías es no sólo fácil e irreal, sino que puede y normalmente maneja a las masas y les evita pensar, sustituyendo su libertad y alienando socialmente. – más LIBERTAD, más autonomía, más autoaprendizaje, y menos institución (las instituciones en el mejor de los casos llevan de diez a veinte años de retraso sobre lo que es y lo que se sabe, en el sentido anterior)- más COMUNICACIÓN, en todos los sentidos, de abajo a arriba, de arriba a abajo, en horizontal -tal vez la más necesaria y menos utilizada-. Para ello se precisa más ESCUCHA, y mayor sentimiento de que el otro puede “siempre salvarnos”.- Más ACCIÓN, más pruebas, más experimentaciones, más espacios de acción, todos ellos interrelacionados (y menos darle vueltas a las cosas y seguir dándoles vueltas). Esto se aplica a la educación como a la empresa o a la sociedad.- Más INTERCOMUNICACIÓN, mayor interrelación, más ramales de lo mismo, y por tanto, más profundidad y menos superficialidad en todo, en las relaciones, en la interacción de los objetos, en todo. Es preciso cuidar asimismo los espacios físicos, porque condicionan de forma importante las relaciones entre personas. No es lo mismo un espacio enfrentado, como es el propio de los colegios y escuelas, a un espacio redondo, donde todos nos veamos las caras.- Más INVESTIGACIÓN, más búsqueda, más inquietud, más iniciativa, como contraposición a quedarnos sentados viendo o leyendo lo que otros hacen o encuentran.- Más amplitud e interrelación SOCIAL. Empresas, Estado o Educación se muestran demasiado encerrados en sí mismos y no en un espacio social y socializador más amplio. Abrir las aulas, extenderlas al exterior de los edificios, hacia la naturaleza, hacia nuestra vida y nuestra historia …. pasear, admirar lo nuestro, ver lo ajeno y también admirarlo. Integrarlo todo en un espacio complejo.- Más PASIÓN, más sentimiento, más enamoramiento de lo que podemos saber y lo que ya sabemos- Más INDUCIR, INVITAR, MOTIVAR A APRENDER y menos obligar a aprender. Tenemos que sentir el amor a aprender, y a aplicar, y que aplicando analizar lo que aprendemos y nos sirve de referencia para mejorar al paso siguiente.- Más PROYECTOS, más iniciativas, más emprendimientos, más riesgos y menos repetir lo mismo, hacer lo del año pasado. Nada es perfecto, sólo viene a serlo la necesidad de mejorar lo que ya se conoce.- más VARIEDAD en lo que se hace o lo que se aprende: ¡hay tantas cosas de las que podemos disfrutar!- más EXPERIENCIA, más vida, más sentirlo tú mismo, que vivir la vida que otros ya han experimentado y vivido. Cosas vivas para vivir.- Más MOTIVACIÓN-INTERÉS, y menos controles (y si los controles son “inevitables”, devolverlos corregidos y mostrando lo que no se ha aprendido bien o se puede mejorar). El control sólo amedrenta, pero ¿enseña? Vincularlo con “más libertad-autonomía”.- Más FLEXIBILIDAD y al tiempo, más PLANIFICACIÓN (flexible, por supuesto: la planificación si no se cumple ya ha cumplido su papel: dignificarnos como personas que quieren ir hacia allí y no hacia otro lado: saber adónde se quiere ir)Todo esto y más es lo que se puede conseguir en espacios de innovación, basados precisamente en aprender metodologías que conllevan el cambio hacia la libertad, la diversidad y transversalidad de conocimientos y personas, la intercomunicación y otros Para ello es preciso enfatizar en las potencialidades y competencias de los profesores, de los directores, de los coordinadores …… Pocas veces, todas o alguna de estas cuestiones no son debilidades estructurales y formativas de los mismos. Y casi siempre pueden mejorar mucho las cosas que hacen y cómo las hacen. Por tanto, todo lo escrito constituyen TENDENCIAS NECESARIAS PARA ENFOCAR, ORIENTAR Y ORGANIZAR LA INNOVACIÓN SOCIAL, la INNOVACIÓN ORGANIZATIVA, LA INNOVACIÓN EDUCATIVA Y TODO TIPO DE INNOVACIÓN. Hay otras, pero ya he hablado de muchas. En todo caso, si queréis ayudarme …. estaría encantado.De las Debilidades Estructurales y cómo convertirlas en ÁREAS DE MEJORA ESTRUCTURAL y OportunidadesDe cualquier forma, en mi criterio, son cuatro los puntos “débiles” o de mejora en que se podía aglutinar todo el problema:Más participación y consiguientemente, más grupo. Se precisa formarse en grupos y en su metodología para generar espacios de participación. No se aprende por “ciencia infusa”, sino trabajando intensamente, formándose en aquello que es la clave para participar, saber cooperar y trabajar en grupo. Hemos conseguido reformular una metodología grupal que permite a un profesor o a un director o a un coordinador en nueve pasos, nueve reuniones y un espacio virtual entre ellas, buscando la aplicabilidad, y con un apoyo asesor a sus proyectos docentes, empresariales o cooperativos, pueda ser un buen líder grupal y generar un espacio abierto de cooperación y participación en el aula, en los grupos, en la empresa o en las organizaciones del tercer sector. Por tanto, más participación implica más grupo y, consecuentemente, uno tiene que conocer en profundidad cómo puede facilitar la construcción de grupos, su desenvolvimiento y su materialización en aprendizajes o proyectos innovadores. Más acción, fomentar la acción y la practicidad de lo que se hace, el sentido real, de las cosas experimentadas. El aula suele estar muerta y mirándose al ombligo, encerrada en sí misma. Y lo mismo, la empresa o la organización comunitaria. Les falta acción. Claro que la acción siempre comporta mayor riesgo, sobre todo, de errores (“el que tiene boca, se equivoca”, el que hace y va a la realidad de la vida, aprende equivocándose, pero difícilmente no se equivoca, aunque luego lo sepa aprovechar para hacerlo mejor). La acción debe correr en paralelo, pero una milésima de segundo adelantada sobre la investigación: action-research es el mejor método para acercarnos a una acción que nos beneficie con su aprendizaje continuo, basado en gran medida en el error (que suele ser el buen aprendizaje), y a la vez nos permita saber que ocurre para que las cosas vayan como van, y en cierta medida, replantear continuamente la planificación de la acción y el problema saber verlo desde varias perspectivas. La acción es una asignatura pendiente de las aulas, y de las organizaciones empresariales o sociales y no digamos de la administración pública. Más internet, más virtual, menos tiempo de aula y más trabajo en la casa o donde sea, con sus compañeros o sólo, pero utilizando software y plataformas que realmente mejoren y amplíen las posibilidades y oportunidades del aprendizaje aportados por el mundo virtual. Para ello, se precisa mucha orientación, porque ni en la institución enseñanza, ni en la organización, se plasma más que los conocimientos de los individuos que en espacios de aprendizajes compartidos horizontalmente. El gap-hándicap de profesores y generalmente coordinadores respecto a sus alumnos o a sus colaboradores en el plano internet suele ser muy amplio, y eso les lleva a utilizar peor esos instrumentos y en términos relativos, y a tender a “encerrarse” en su poder, evitando el avance de su organización, sea la que sea. Para que obtengamos de internet lo que es posible, y es mucho, es preciso que experiencias y conocimientos de “los de abajo” sean las que lideren las aulas o las organizaciones, y siempre sabiendo que en la mayoría de los casos, internet o el mundo del software nos aportan un complemento extraordinario de lo que ya sabemos hacer, lo que permitirá aumentar nuestras posibilidades y mejorar ostensiblemente lo que aportamos. Más planificación, previsión, saber lo que queremos hacer y con qué ritmos. Nuestras plataformas docentes u organizativas han de estar planificadas, no para acertar –que también-, sino para saber en cada momento lo que hacemos y por qué lo hacemos. La cuestión de los ritmos es muy importante. Y los ritmos demasiado estresados fragmentan las posibilidades y hacen menos positivo el esfuerzo. Saber pensar en términos de ciclos, de ciclos de innovación, donde la presencia se sigue de la “ausencia” virtual, forjándose así una continuidad en el proceso; o que todo se organiza según las máximas de la metodología científica, sabiendo que no podemos esperar que todo tenga el mismo ritmo, sino que hay cosas que se pueden plantear en términos diarios o semanales o mensuales o trimestrales o anuales. Y eso, refinarlo. Los ritmos son como los latidos, importantísimos para que el organismo funcione mejor y con menos disfunciones. En estos tres meses ….¿Qué he aprendido estos 3 meses?Ya han pasado tres meses desde el inicio de curso. A lo largo del mismo tenemos distintos profesores con distintas maneras de impartir sus clases: unos centrados en la teoría, otros centrados en las prácticas y otros centrados en reflexiones y en la dinámica. ¿Cuál es la mejor manera de aprender?Los estudiantes no queremos estudiar, no queremos estar tardes y tardes estudiando teorías de memoria para que en cuanto pasemos el examen se nos olvide todo. Porque eso es lo que pasa, las cosas que se estudian mal y sin ganas se terminan olvidando con el tiempo. Tampoco queremos hacer trabajos interminables en los que no tienes tiempo para otras asignaturas. Entonces, ¿qué es lo que los estudiantes queremos? Queremos aprender, no memorizar.¿Cuál es la mejor manera de aprender? Participar y escuchar a otros. Cuáles son sus opiniones y discutir sobre ello. Descubrir por nosotros mismos, porque el maestro no es sino una herramienta para el aprendizaje, un guía que nos ayuda a seguir hacia delante, que nos da pautas. El verdadero poder de aprender reside en nosotros mismos.Una buena manera de aprender es mediante grupos. Gracias al trabajo en grupo podemos aprender no sólo sobre el tema que decidimos tratar, sino que aprendemos a escuchar al resto de los integrantes, aprendemos a organizarnos, a expresarnos, a conocer distintos puntos de vista, a llevar a cabo trabajos en conjunto, a trabajar con gente que tiene distintos objetivos y opiniones, a solucionar posibles problemas que surjan… Aprendemos a ver más allá de lo que pensamos, y eso en nuestra carrera considero que es muy importante. Publicado por sandrel

3 comentarios en «Cosificación»

  1. Me fastidia especialmente que estos expertos me achaquen, como parte integrante de ese consumo que también Zapatero quiere que hagamos, casi culpabilidad por no gastar. Si no gastamos es porque tememos lo que puede ocurrir y lo que ya está ocurriendo a muchos. Si no gastamos es porque «no está el horno para bollos»; si no gastamos es porque no queremos, porque total gastar por gastar no nos soluciona los problemas de trabajo y de empleo que ha generado este sistema alocado.

    Porque parece que nadie quiere buscar el origen de los problemas, y el origen desde luego no está en el consumo, ni en los consumidores, sino en la oferta, y en concreto en los propietarios de los medios de producción, que «se han puesto las botas» en los últimos diez-veinte años, y ahora «nos pasarán la factura» a los de siempre. Ya está bien de chorradas y de pseudo-verdades, más o menos bien vendidas en términos de marketing y publicidad, a ver si alguna vez somos capaces de hablar claro: esto es un atropello, en el que siempre pagan los mismos. Y el neoliberalismo ha conseguido que los avances sociales se vayan diluyendo, después de desmontar la credibilidad de los sindicatos y descafeinar los partidos políticos. Y que aún encima digan que las cosas van mal porque los «gastadores» no compramos, es para superar los niveles de indignación que puede resistir una persona equilibrada.

  2. Soy empresario y quiero dar mi humilde opinión sobre el tema que nos ocupa.
    Estoy físicamente alejado del mundo universitario, pero siempre atento e interesado por los temas que aquí se tratan y que es como volver a mi época de estudiante en el Magíster de Innovación.
    Pienso que no deberíamos generalizar y sí distinguir, entre empresarios y especuladores.
    Cuando hace unos años el metro cuadrado era un negocio claro y sin riesgos, (comprar, vender y obtener plusvalías), muchos seguimos invirtiendo en maquinaria para aumentar las capacidades productivas y aumentando las plantillas, (por supuesto con el interés de aumentar los beneficios, pero en la mayoría de los casos reinvirtiendolos en el propio negocio para seguir apostando y progresando).
    Ahora que el fututo es oscuro, no tiro la toalla, pero tengo la sensación de que nado contracorriente.
    A los bancos, que tienen beneficios y que son muy culpables de la crisis por conceder alegremente, préstamos de dificil justificación, (sin un previo estudio de viabilidad), ahora les dan más dinero para sostener sus sistemas piramidales, (dan mucho más interés por el dinero, que lo cobran por el préstamo y si a todos nos da por sacar nuestros ahorros, pasa lo del corralito argentino).
    A Empresas grandes, (con muchos recursos por su globalización), les conceden ERES sin justificación y miles de ayudas que luego pagan largándose a países de bajo coste.
    A los ayuntamientos, (otros de los grandes culpables de la especulación del suelo a través de las concejalías de urbanismo), se les facilita dinero para proyectos puntuales que son, pan para hoy y hambre para mañana.
    Lo que yo creo es que se debería crear motores económicos, (verdaderas fábricas que creen tejidos industriales y generen puestos de trabajo y de investigación).
    Si la Universidad fuera de la mano de las Empresas, con el apoyo de la inversión, todavía habría esperanzas, (buscando ideas innovadoras que sean atractivas para ser demandadas).
    Exigir trabajos bien hechos y documentados y no carteles propagandísticos, (mera política que no sirve nada más que para gastar).
    Que es lo que no creo que haya que hacer: Seguir aumentando el funcionarado y las administraciones, No flexibilizar y ajustar las plantillas al nivel de trabajo actual, Aumentar los impuestos, etc..
    Por último, sé que es muy difícil y muy utópico, pero apartarse de las guerras políticas, apretar los dientes, ajustarse el cinturón y cogerse «todos» de la mano para tirar en una sóla dirección.

  3. Estoy muy de acuerdo con muchas cosas que dices, sobre todo en el nivel personal. Conozco algunas personas, empresarios, de una gran calidad humana y con una gran proyección social en sus negocios.

    Pero eso en conjunto no es así. Lo cierto es que la búsqueda del máximo nivel de beneficios que conlleva una competencia acentuada en todos los momentos, pero mucho más cuando hay crisis-depresión, conlleva implícitamente que las buenas intenciones si se quiere sobrevivir han de dejarse en un segundo plano, y acabar jugando a las reglas de la mayoría, sino como decía Marx, dejarían de ser lo que son.

    Personas como tú, o como otros amigos empresarios, que he tenido el gusto de conocer muy de cerca, son la parte más interesante de todo el colectivo, y habéis descubierto, en buena medida, que haciendo las cosas bien no se hará uno millonario y hará el gran negocio, pero se mantienen mejor las relaciones interpersonales, profesionales y de relación con el cliente, que haciéndolas como es tradicional en el mundo empresarial, lo que se ha dado en llamar el downsizing, es decir, lo primero es sanear la empresa en términos de empleados y luego ya veremos.

    Hasta esas situaciones que, a veces, son obligadas, se pueden hacer de muchas maneras. Sin ningún tipo de cuidado ni forma, o buscando la manera de evitar el trauma que significa para los trabajadores quedarse sin nada en los peores momentos. Los países nórdicos y centrales europeos han experimentado multitud de fórmulas para reducir esas tensiones y transiciones tan duras para todos.

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