El síndrome Dinho es el mismo que el síndrome Ronaldo, Rivaldo o el Cruyff o el Maradona en el Barça, o lo que pasa en todos los clubs poderosos con sus estrellas, con alguna excepción. De pronto, descubres una estrella, es tu solución, te hace ganar ligas, copas o lo que sea, durante uno, dos, tres años máximo, y de pronto, ya no eres nadie, ni tampoco lo es la estrella, que ha de buscar otros aires para renovarse, si puede. Todos se queman, y ya estamos otra vez en el dilema.

No tengo tiempo para buscar los datos, pero me los imagino: supongo que después de los primeros años de éxito, Maradona se fue al Nápoles pero antes se le buscó recambio y no funcionó -casi nunca funcionan los recambios-; Ronaldo se fué al Milán, después de que se le buscase también recambio y no funcionara; y asi sucesivamente. Y todo es porque se dirige a la antigua y de forma no-ecológica. Si algo no funciona, se cambia y punto. Se estropea el material y tenemos que cambiarlo completo, por otro nuevo. Un desastre ecológico. Un desgaste humano.

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Y todo por qué, pues por muchas causas, pero como soy arriesgado voy a centrarme en una que me parece central: se utilizan más los afectos y sentimientos de lo que se debiera. A un chico joven, como Ronaldinho, ya algo estropeado por el Paris Saint Germain que entrenaba ese «jamao» del Fernández, se recupera en Barcelona, y le da unas satisfacciones inmensas a la afición, a la directiva y a los periodistas, que lo encumbran, lo hacen un dios, único, lo elevan tanto que hasta el chico que parecía bastante bueno, tímido y sonriente, se atreve a salir de las faldas de la mamãe y se empieza a despistar: normal. Es como si te toca la lotería y tienes veintipocos años …. ¿qué harías? pues el chorras. Y además, aún encima, no es que hayas tenido suerte, sino que «eres el mejor». Pues hasta te miras de otra forma en el espejo: y no te das cuenta de que sigues siendo fuerte y atlético, pero has engordado, has perdido flexibilidad, las chicas y el alcohol te atascan un poco la mente y el hígado y finalmente pareces un fantasma en el campo. Ni tú mismo te lo puedes creer, pero ha ocurrido otra vez. A Maradona le dió por la droga, porque no resistía más la presión, y la peor presión es la de los «pelotas», la de los interesados que te rodean.

Y yo me pregunto, ¿no se puede prever algo que ha ocurrido tantas veces? Pues si, pero los presidentes de los clubs españoles son de los peores dirigiendo, aficionados. Y realmente es lo que son, aficionados. Y los aficionados siempre creen que si a uno le va bien construyendo pisos y ha ganado mucho dinero, puede dirigir cualquier cosa y ganar dinero, y no es así, porque al final quieres que el equipo de futbol sea como una constructora, y seguro que no lo es. Aficionados. Y porque además lo son, más que aficionados, forofos, hooligans de su equipo, y dirigen con la emoción colgada, no saben establecer distancia entre emoción y razón y comprenderla. Y en esto del futbol, la emoción no está debajo del pecho, sino más abajo, pero en todo caso, lejos de la cabeza.

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Y quiero decir que esto es igual en el Madrid o en el Sevilla o en el Valencia, o en el Atletico de Madrid, que son «los grandes», aunque también ocurre en los pequeños, sobre todo si alguna vez se llegan a hacer grandes. Saber dirigir no es algo que pueda hacer cualquiera, y hasta los profesionales se equivocan, aunque con menor probabilidad. Pero yo veo que en Inglaterra las cosas no son igual, que los entrenadores duran y duran como ciertas pilas, y tienen poco desgaste, y los presidentes son más normales y piensan, excepto el aficionado ese ruso del Chelsea.

O sea que no es casualidad, en mi opinión, que ocurran estas cosas; depende -como decimos los gallegos, y es la mejor innovación después de la rueda-, depende de las culturas dominantes, de lo «locura» dominante, de la exigencia «desaforada» de los hinchas, que sólo son del equipo cuando gana -así, cualquiera-; de que todos saben más que nadie, y por supuesto, que esa cultura nos ha dado unos periodistas, especialmente en el mundo del futbol, que son «para llorar», auténticos «productos de la cantera cultural». En fin, yo no voy a arreglarlo, pero que conste que no pasan de «malos aficionados», ¿cuando van a prepararse para dirigir? ¿cuándo van a prepararse ….. y dejar de ser unos aficionadetes?. Me temo que como mucho irán invitados por una escuela de negocios o los nombrarán «doctores honoris causa» o montarán otro negocio de marketing en torno a lo buenos que son, y lo bien que lo hacen. Mientras siga dando dinero, no importa -parece ser- el equilibrio ecológico y humano, no importa «despilfarrar recursos» y cambiarlos por otros. Y mientras los aficionados que nos gusta el futbol sufrimos como se manejan los hilos del «despilfarro» humano y social que significa perder mucho antes de tiempo a los Ronaldinhos de turno. Lo dicho: anti-ecológico.

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Más ….. más …… y más …..Para desarrollar un espacio de innovación SE NECESITA MÁS:- más DIVERSIDAD (pensar globalmente, culturalmente, holísticamente ….. y menos “pensamiento único” o teoría para todo y para todos)Para pensar en diversidad es preciso generar unas condiciones favorables de interrelación entre los actores. Se tienen que romper muchas barreras, muchas de ellas invisibles y/o inconscientes que nos acompañan en lo cotidiano y a las que nos hemos acostumbrado tanto, que hasta cuando parece que podemos liberarnos de esas barreras, ponemos pegas y hasta nos enfadamos cuando nos conducen por esos arrabales. No hay barrera que se caiga sola, es preciso ayudarla actitudinal y físicamente. En este caso, existen unas costumbres o modus operandi, por lo que a la gran mayoría nos han metido en unos rediles donde la uniformidad –igual que la verdad o hasta la jerarquía, se dan por leyes globales y nos acompañan en nuestro quehacer-. Menos mal que el tiempo de aprender casi siempre coincide con la juventud y en ella hay algo que nos lleva a mostrarnos o ser distintos de nuestros mayores, porque si no contásemos con esa cuestión a favor, sería más difícil aún entrar en la diversidad. Pero como todo, las murallas se han de ir deteriorando, pero no eliminándolas del todo, porque si así fuese pudiera ser que no pudiéramos resistir el cambio. La diversidad se acepta mejor para otros o para animales o para cosas inanimadas, y la apreciamos, pero no es tan fácil aceptar la diversidad en la verdad, la inestabilidad de lo que sabemos, su provisionalidad, la riqueza de las opciones o de los acercamientos a cada fenómeno, la no-linealidad en lugar de cualquier semejanza con lo mecánico y/o seguro-automático. Abordar a diversidad surge del intercambio, del conocimiento de lo otro, de la superación de las verdades y dogmas, de la relativización de todo o casi todo. Caminar en la diversidad es caminar en la libertad. Para llegar a ese camino, se hace preciso conocer, pero sobre todo conocer al otro, conocer al diferente, al diverso, y comprenderlo, no sólo verlo, sino vivir con el/ellos/ellas, y por tanto, comprender con otros, rompiendo con el juego solitario y aislado del que busca la notoriedad aprendiendo solo, en su camino hacia la heroicidad. Si caminamos con otros, las cosas se ven diferentes, a no ser que aquellos con los que caminemos sean tan tan parecidos a nosotros que eviten de igual forma ver lo diferente. El grupo prepara el camino de la diversidad, siempre que el grupo no sea algo aglutinado y homogéneo, sino un todo interdependiente y diferente, o al menos, mínimamente diferente, tanto en cuanto sus objetivos como en sus medios, recursos y conocimientos. La búsqueda no se hace pensando en la diversidad, sino pensando y trabajando-investigando en conocer, en aprender, en investigar, en vivir. La vida no sólo es rica en consideraciones, sino que apreciándola llegamos a ver sus matices, su diversidad, su variedad, y alguien y siempre encontrará algo que nos sorprenderá y lo incorporaremos en el bagaje intelectual compartido en dónde llegaremos a movernos. Por otra parte, la diversidad y la identidad en los pueblos están muy cercanas. Precisamente la supuesta identidad nacionalista conduce a la dificultad de percibir la diversidad o verla siempre como maligna, como perseguible, y es una buena causa de conflictos y guerras. El etnocentrismo aparece de esta forma como la antítesis de la diversidad, y busca la homogeneidad y lo único, “lo verdadero”.Casi en cualquier caso, el conocimiento nos permite ir rompiendo las barreras de las formas únicas, verdaderas, etnocéntricas y homogéneas. Y especialmente el conocimiento que se forja a partir de un grupo, de ellos mismos. – más PRACTICIDAD-aplicabilidad (pensar para cambiar, no pensar sólo para saber, aunque nadie encuentre el sentido práctico de lo que “se sabe”)Construir o seguir ideologías es no sólo fácil e irreal, sino que puede y normalmente maneja a las masas y les evita pensar, sustituyendo su libertad y alienando socialmente. – más LIBERTAD, más autonomía, más autoaprendizaje, y menos institución (las instituciones en el mejor de los casos llevan de diez a veinte años de retraso sobre lo que es y lo que se sabe, en el sentido anterior)- más COMUNICACIÓN, en todos los sentidos, de abajo a arriba, de arriba a abajo, en horizontal -tal vez la más necesaria y menos utilizada-. Para ello se precisa más ESCUCHA, y mayor sentimiento de que el otro puede “siempre salvarnos”.- Más ACCIÓN, más pruebas, más experimentaciones, más espacios de acción, todos ellos interrelacionados (y menos darle vueltas a las cosas y seguir dándoles vueltas). Esto se aplica a la educación como a la empresa o a la sociedad.- Más INTERCOMUNICACIÓN, mayor interrelación, más ramales de lo mismo, y por tanto, más profundidad y menos superficialidad en todo, en las relaciones, en la interacción de los objetos, en todo. Es preciso cuidar asimismo los espacios físicos, porque condicionan de forma importante las relaciones entre personas. No es lo mismo un espacio enfrentado, como es el propio de los colegios y escuelas, a un espacio redondo, donde todos nos veamos las caras.- Más INVESTIGACIÓN, más búsqueda, más inquietud, más iniciativa, como contraposición a quedarnos sentados viendo o leyendo lo que otros hacen o encuentran.- Más amplitud e interrelación SOCIAL. Empresas, Estado o Educación se muestran demasiado encerrados en sí mismos y no en un espacio social y socializador más amplio. Abrir las aulas, extenderlas al exterior de los edificios, hacia la naturaleza, hacia nuestra vida y nuestra historia …. pasear, admirar lo nuestro, ver lo ajeno y también admirarlo. Integrarlo todo en un espacio complejo.- Más PASIÓN, más sentimiento, más enamoramiento de lo que podemos saber y lo que ya sabemos- Más INDUCIR, INVITAR, MOTIVAR A APRENDER y menos obligar a aprender. Tenemos que sentir el amor a aprender, y a aplicar, y que aplicando analizar lo que aprendemos y nos sirve de referencia para mejorar al paso siguiente.- Más PROYECTOS, más iniciativas, más emprendimientos, más riesgos y menos repetir lo mismo, hacer lo del año pasado. Nada es perfecto, sólo viene a serlo la necesidad de mejorar lo que ya se conoce.- más VARIEDAD en lo que se hace o lo que se aprende: ¡hay tantas cosas de las que podemos disfrutar!- más EXPERIENCIA, más vida, más sentirlo tú mismo, que vivir la vida que otros ya han experimentado y vivido. Cosas vivas para vivir.- Más MOTIVACIÓN-INTERÉS, y menos controles (y si los controles son “inevitables”, devolverlos corregidos y mostrando lo que no se ha aprendido bien o se puede mejorar). El control sólo amedrenta, pero ¿enseña? Vincularlo con “más libertad-autonomía”.- Más FLEXIBILIDAD y al tiempo, más PLANIFICACIÓN (flexible, por supuesto: la planificación si no se cumple ya ha cumplido su papel: dignificarnos como personas que quieren ir hacia allí y no hacia otro lado: saber adónde se quiere ir)Todo esto y más es lo que se puede conseguir en espacios de innovación, basados precisamente en aprender metodologías que conllevan el cambio hacia la libertad, la diversidad y transversalidad de conocimientos y personas, la intercomunicación y otros Para ello es preciso enfatizar en las potencialidades y competencias de los profesores, de los directores, de los coordinadores …… Pocas veces, todas o alguna de estas cuestiones no son debilidades estructurales y formativas de los mismos. Y casi siempre pueden mejorar mucho las cosas que hacen y cómo las hacen. Por tanto, todo lo escrito constituyen TENDENCIAS NECESARIAS PARA ENFOCAR, ORIENTAR Y ORGANIZAR LA INNOVACIÓN SOCIAL, la INNOVACIÓN ORGANIZATIVA, LA INNOVACIÓN EDUCATIVA Y TODO TIPO DE INNOVACIÓN. Hay otras, pero ya he hablado de muchas. En todo caso, si queréis ayudarme …. estaría encantado.De las Debilidades Estructurales y cómo convertirlas en ÁREAS DE MEJORA ESTRUCTURAL y OportunidadesDe cualquier forma, en mi criterio, son cuatro los puntos “débiles” o de mejora en que se podía aglutinar todo el problema:Más participación y consiguientemente, más grupo. Se precisa formarse en grupos y en su metodología para generar espacios de participación. No se aprende por “ciencia infusa”, sino trabajando intensamente, formándose en aquello que es la clave para participar, saber cooperar y trabajar en grupo. Hemos conseguido reformular una metodología grupal que permite a un profesor o a un director o a un coordinador en nueve pasos, nueve reuniones y un espacio virtual entre ellas, buscando la aplicabilidad, y con un apoyo asesor a sus proyectos docentes, empresariales o cooperativos, pueda ser un buen líder grupal y generar un espacio abierto de cooperación y participación en el aula, en los grupos, en la empresa o en las organizaciones del tercer sector. Por tanto, más participación implica más grupo y, consecuentemente, uno tiene que conocer en profundidad cómo puede facilitar la construcción de grupos, su desenvolvimiento y su materialización en aprendizajes o proyectos innovadores. Más acción, fomentar la acción y la practicidad de lo que se hace, el sentido real, de las cosas experimentadas. El aula suele estar muerta y mirándose al ombligo, encerrada en sí misma. Y lo mismo, la empresa o la organización comunitaria. Les falta acción. Claro que la acción siempre comporta mayor riesgo, sobre todo, de errores (“el que tiene boca, se equivoca”, el que hace y va a la realidad de la vida, aprende equivocándose, pero difícilmente no se equivoca, aunque luego lo sepa aprovechar para hacerlo mejor). La acción debe correr en paralelo, pero una milésima de segundo adelantada sobre la investigación: action-research es el mejor método para acercarnos a una acción que nos beneficie con su aprendizaje continuo, basado en gran medida en el error (que suele ser el buen aprendizaje), y a la vez nos permita saber que ocurre para que las cosas vayan como van, y en cierta medida, replantear continuamente la planificación de la acción y el problema saber verlo desde varias perspectivas. La acción es una asignatura pendiente de las aulas, y de las organizaciones empresariales o sociales y no digamos de la administración pública. Más internet, más virtual, menos tiempo de aula y más trabajo en la casa o donde sea, con sus compañeros o sólo, pero utilizando software y plataformas que realmente mejoren y amplíen las posibilidades y oportunidades del aprendizaje aportados por el mundo virtual. Para ello, se precisa mucha orientación, porque ni en la institución enseñanza, ni en la organización, se plasma más que los conocimientos de los individuos que en espacios de aprendizajes compartidos horizontalmente. El gap-hándicap de profesores y generalmente coordinadores respecto a sus alumnos o a sus colaboradores en el plano internet suele ser muy amplio, y eso les lleva a utilizar peor esos instrumentos y en términos relativos, y a tender a “encerrarse” en su poder, evitando el avance de su organización, sea la que sea. Para que obtengamos de internet lo que es posible, y es mucho, es preciso que experiencias y conocimientos de “los de abajo” sean las que lideren las aulas o las organizaciones, y siempre sabiendo que en la mayoría de los casos, internet o el mundo del software nos aportan un complemento extraordinario de lo que ya sabemos hacer, lo que permitirá aumentar nuestras posibilidades y mejorar ostensiblemente lo que aportamos. Más planificación, previsión, saber lo que queremos hacer y con qué ritmos. Nuestras plataformas docentes u organizativas han de estar planificadas, no para acertar –que también-, sino para saber en cada momento lo que hacemos y por qué lo hacemos. La cuestión de los ritmos es muy importante. Y los ritmos demasiado estresados fragmentan las posibilidades y hacen menos positivo el esfuerzo. Saber pensar en términos de ciclos, de ciclos de innovación, donde la presencia se sigue de la “ausencia” virtual, forjándose así una continuidad en el proceso; o que todo se organiza según las máximas de la metodología científica, sabiendo que no podemos esperar que todo tenga el mismo ritmo, sino que hay cosas que se pueden plantear en términos diarios o semanales o mensuales o trimestrales o anuales. Y eso, refinarlo. Los ritmos son como los latidos, importantísimos para que el organismo funcione mejor y con menos disfunciones. En estos tres meses ….¿Qué he aprendido estos 3 meses?Ya han pasado tres meses desde el inicio de curso. A lo largo del mismo tenemos distintos profesores con distintas maneras de impartir sus clases: unos centrados en la teoría, otros centrados en las prácticas y otros centrados en reflexiones y en la dinámica. ¿Cuál es la mejor manera de aprender?Los estudiantes no queremos estudiar, no queremos estar tardes y tardes estudiando teorías de memoria para que en cuanto pasemos el examen se nos olvide todo. Porque eso es lo que pasa, las cosas que se estudian mal y sin ganas se terminan olvidando con el tiempo. Tampoco queremos hacer trabajos interminables en los que no tienes tiempo para otras asignaturas. Entonces, ¿qué es lo que los estudiantes queremos? Queremos aprender, no memorizar.¿Cuál es la mejor manera de aprender? Participar y escuchar a otros. Cuáles son sus opiniones y discutir sobre ello. Descubrir por nosotros mismos, porque el maestro no es sino una herramienta para el aprendizaje, un guía que nos ayuda a seguir hacia delante, que nos da pautas. El verdadero poder de aprender reside en nosotros mismos.Una buena manera de aprender es mediante grupos. Gracias al trabajo en grupo podemos aprender no sólo sobre el tema que decidimos tratar, sino que aprendemos a escuchar al resto de los integrantes, aprendemos a organizarnos, a expresarnos, a conocer distintos puntos de vista, a llevar a cabo trabajos en conjunto, a trabajar con gente que tiene distintos objetivos y opiniones, a solucionar posibles problemas que surjan… Aprendemos a ver más allá de lo que pensamos, y eso en nuestra carrera considero que es muy importante. Publicado por sandrel

2 comentarios en «Barçadinho»

  1. Completamente de acuerdo contigo Roberto. Los presidentes que se dejan llevar por los colores e incluso por sus ansias de poder ser algo en la política(como le pasa al señor Laporta)y una presa que sólo sabe encumbrar en el éxito y atizar cuando vienen mal dadas.
    Además es cierto que muchos de los «aficionados» solo sabes de futbol por lo que leen o escuchan pero no por lo que ven.
    Y así luego pasa lo que pasa.
    PD: Roberto, ahora que se acerca la Eurocopa, quizás sea un buen momento para analizar cómo la prensa primero desata la euforia para después sembrar el dramatismo.
    Un abrazo,
    José.

  2. La prensa en este país siempre ha sido así, está llena de pelotas y críticos, que son los mismos. Los pelotas dan la razón al poder y buscan ser apoyados por él; los críticos, que son los mismos, lo suelen ser de los que ya están «desposeidos». Hablando del caso Dinho: primero es cojonudo y el mejor; ahora es un vicioso e impresentable. Lo mismo harían con cualquiera, sobre todo si tiene poder o puede alcanzarlo. Sólo hay que ver el comportamiento de esta «prensa canallesca» cuando se analiza la historia de El País, o la de El Mundo, y sus respectivos directores, o ahora el abrazo incondicional e interesado de los de Público con el poder actual. Son de pena, no se sabe si porque son prensa, o porque están impregnados de esta cultura española de halago y destrucción que tanto nos enfanga, y que tantas veces impide que lo razonable, lo práctico, lo oportuno, lo simpático o lo ….. salgan adelante. Aquí los silencios y las barreras están a la orden del día. Un saludo, y gracias por el comentario, y me parece bien que hagamos un modelo de lo que será la prensa respecto a la Eurocopa, seguro que ya sabemos lo que va a ocurrir y hacertamos un pleno. Que pena que no sean unos milloncejos para hacer cosas interesantes y apasionantes y que tuviéramos al menos financiación para aquello que realmente puede tener interés para la vida y el futuro de nuestros nietos. Pero no caerá esa breva.

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